【正文】 多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。）（2）、聽錄音朗讀。（靜、清、綠、美……）C、試用一個(gè)四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。（怪石嶙峋、樹木青蔥、群魚戲水、水清見底、源頭曲折、岸勢(shì)崎嶇……）第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本結(jié)合注釋，討論探究。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。明確：用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見39。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景“的寫法。B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？明確：清和樂。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。小組探究、引導(dǎo)討論——小潭源流：（小組朗讀第三自然段）問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。）小組探究、引導(dǎo)討論——潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。個(gè)性調(diào)整：（四）創(chuàng)作提升，拓展延伸總結(jié)全文。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。請(qǐng)說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。B．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們家鄉(xiāng)一處景致記下來吧！個(gè)性調(diào)整：（五）檢測(cè)反饋 展示收獲按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：________________。（4）描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句：______________________?！焙汀杜c朱元思書》 1．解釋下面加點(diǎn)詞在文中的意思。(1)斗折蛇行，明滅可見。3．甲文和乙文中畫線的句子都描寫了水，分別突出了水的什么特點(diǎn)?各從什么角度描寫的? 3．下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情?(1)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。參考答案 1．(3分)（1）因?yàn)椤?3)返回(答“返”、通“返”、同“返”均可)。描寫角度：[甲]間接描寫(或：側(cè)面描寫)；[乙]直接描寫和間接描寫相結(jié)合(或：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合)。(2)流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利祿的思想感情。↘《永州八記》《小石潭記》↓發(fā)現(xiàn)小潭————潭中景物———— 小潭源流——潭中氣氛↓↓↓↓隔、聞、伐、取、見水（清）石（奇）比喻凄神寒骨樹（美）魚（樂）（靜—?jiǎng)樱┣膼碛腻洌ㄒ撇綋Q景）（側(cè)面描寫）（幽深冷寂）↓↘↙↓（樂）寓情于景（憂）（七）教學(xué)反思（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！缎∈队洝芬弧ⅰ緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。三、學(xué)法反復(fù)誦讀，在朗讀中體會(huì)作品的感情和意境，熟讀成誦四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示柳宗元像和《江雪》。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?明確：是“孤”和“獨(dú)”?！错n（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧＃?）、凄神寒骨，悄愴幽邃。（5）、日光下澈，影布石上。________________________________________（7）其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（指名朗讀）（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）B、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來形容小石潭，并以“小石潭真——！”為題，說說你對(duì)小石潭的印象。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?填充：這是一個(gè)的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。）（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛小組探究、引導(dǎo)討論——發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來。等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。小組探究、引導(dǎo)討論——潭中景物：（小組朗讀第二自然段）A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。拓展延伸：“江山如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。作業(yè)設(shè)計(jì)：A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。Ⅰ：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。似與游者相樂。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。以其境過清，不可久居，乃記之而去。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂 也。醉 能同其樂，醒能述其文者，太守也。下列加點(diǎn)意思相同的二項(xiàng)是（）（2分）A斗折蛇行，明滅可見．//路轉(zhuǎn)溪橋忽見 B凄．神寒骨，悄愴幽邃//屬引凄．異C宴酣．之樂，非絲非竹//對(duì)此可以酣．高樓 D雜然而前陳．者//陳詞濫調(diào)解釋下面加點(diǎn)詞語的意思。（1）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。譯：跟據(jù)你的理解填空：《小石潭記》側(cè)重寫。一切景語皆情語。（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：____________________。（3）寫潭中游魚動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語句：__________。[甲] 潭中魚可百許頭皆若空游務(wù)所依，日光下澈［注］，俟然不動(dòng)，傲爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。[乙] 水皆縹碧，千丈見底。夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。(節(jié)選自《與朱元思書》)1．解釋下面加點(diǎn)詞在文中的意思。(1)斗折蛇行，明滅可見。3．甲文和乙文中畫線的句子都描寫了水，分別突出了水的什么特點(diǎn)?各從什么角度描寫的? 3．下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情?(1)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。（五）學(xué)習(xí)反思第三篇：八年級(jí)語文小石潭記說課稿《小石潭記》說課稿各位評(píng)委老師好:我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。一、教材分析本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。教學(xué)輔助工具是多媒體?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開放式討論。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。自幼聰慧好學(xué)，２１歲中進(jìn)士第。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。（2）自讀課文，疏通文意形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難