【正文】 級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學習的難點。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。(1)以．其境過清(2)乃記之而去．(3)窺谷忘反． 2．翻譯下面的句子。游魚細石，直視五礙，急湍甚箭，猛浪若奔。（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：______________________。譯：（2）然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸總結(jié)全文。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是“移步換景”的寫法。（怪石嶙峋、樹木青蔥、群魚戲水、水清見底、源頭曲折、岸勢崎嶇……）第三環(huán)節(jié)：走進文本結(jié)合注釋，討論探究。（板書：小石潭記）（1）、初讀課文,讀準字音。個性調(diào)整：（二）檢查預(yù)習，整體感知給下面的漢字注音：①篁（）②坻（）③嵁（）④佁（）⑤俶（）⑥愴（）⑦邃（）⑧翕（）解釋加粗的字詞①水尤清冽 ________②心樂之_______③佁然不動________ ④俶爾遠逝________⑤往來翕忽________ ⑥斗折蛇行________ ⑦ 魚可百許頭_______翻譯下面的句子 ：（1）、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（同學們認識這個人嗎?）“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。（六）板書設(shè)計韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石。(2)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：__________。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特征。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛小組探究、引導討論——發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?填充：這是一個的小石潭。（7）其岸勢犬牙差互，不可知其源?！错n（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石。有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。五、反饋練習：翻譯下列句子（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。，條理清楚。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。（2）潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。討論（1）第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，用了哪些準確的動詞?明確：寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、反饋練習：下列句子翻譯不正確的一項是（）A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。游魚和潭水有什么特點?“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。檢查預(yù)習，給加點的字注音。著有《柳河東集》。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。第一篇：小石潭記(蘇教版八年級教案設(shè)計)小石潭記(蘇教版八年級教案設(shè)計)教學目標能利用注釋或工具書疏通文意。教學過程第一課時一、導入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節(jié)奏?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美)，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。1．指名朗讀課文第一自然段。討論（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、日光、游魚、影子，用的是特寫鏡頭。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。四、學生活動有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。（5）、日光下澈，影布石上。（靜、清、綠、美……）C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。）（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。小組探究、引導討論——小潭源流：（小組朗讀第三自然段）問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：________________。3．甲文和乙文中畫線的句子都描寫了水，分別突出了水的什么特點?各從什么角度描寫的? 3．下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情?(1)坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。(2)流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利祿的思想感情。三、學法反復誦讀，在朗讀中體會作品的感情和意境，熟讀成誦四、教與學互動設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課出示柳宗元像和《江雪》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。拓展延伸：“江山如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。其岸勢犬牙差互，不可知其源。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。（1）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：__________。[乙] 水皆縹碧，千丈見底。(節(jié)選自《與朱元思書》)1．解釋下面加點詞在文中的意思。一、教材分析本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。教學的重點和難點本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。設(shè)計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。與柳宗元同游再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法 1）投影問題，引導學生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。師生共同總結(jié)：這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。發(fā)現(xiàn)小石潭：聞其聲見其形潭中景物：水 清（側(cè)面描寫）寫小石潭美景小石潭記魚樂（動靜結(jié)合）抒孤寂悲涼之情柳宗元喻小潭源頭：形象比潭中氣氛：幽靜同游之人（寓情于景）（凄神寒骨，悄愴幽邃）第四篇：小石潭記教案《小石潭記》教案一、教材分析《小石潭記》選自人教版八年級下冊第六單元第26課，本單元入選的課文歷來都是被傳誦名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。反復朗讀課文，以自主、合作、探究的學習方式突破重、難點。（2）借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。在這期間他寫下了《永州八記》。篁（hu225。圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論解決。日光下澈，影布石上，詒然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。（由“水清”到“境清”,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情, 靜坐深思,不覺感到分外凄苦。本段寫景用了什么寫法? 明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面。(2)如何理解小溪的“明滅可見”? 明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。附板書設(shè)計：小石潭記柳宗元發(fā)現(xiàn)小石潭：聞其聲見其形（移步換景）潭中景物：水清（側(cè)面描寫）寫小石潭美景魚樂（動靜結(jié)合）寫魚兒活潑可愛 小潭源頭：形象比喻（寓情于景）潭中氣氛：幽靜（凄神寒骨，悄愴幽邃）同游之人 ：抒孤寂悲涼之情第五篇：小石潭記 說課稿小石潭記 說課稿廣榮中學 朱江說在前面的話：我個人一直認為，初中文言文教學是古文教學的特殊時期，是一個特別重要的時期：興趣在此時激發(fā)，習慣在這個階段養(yǎng)成，積累在這一時期漸豐——換句話說，如果在初中，學生對文言文學習興趣缺失，學習習慣不好，積累貧乏，將直接影響他在以后對中國古代文化的探究傳承。在作者眼中，景物似乎是變化的，心情也在隨景物變化；在客觀上，景物沒有情感，變化的是作者的心情。)栗(l236。因此，繼續(xù)養(yǎng)成習慣、重復方法技巧、積累文言知識、積極思考探究，是我們的教學目標?！罢b讀感知”環(huán)節(jié)，讀準字音，初步感知文章具體寫了哪些景，情感有無變化？為下一環(huán)節(jié)分析概括景物特點做準備。七、水石樹竹魚溪岸環(huán)板書：小石潭記 心樂之柳宗元似與游者相樂 凄神寒骨、悄愴幽邃