【正文】 教學內(nèi)容: 教學目標：（１）在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識乘號，會正確地讀、寫乘法算式，感受到“求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便”；（２）通過學習活動，進一步發(fā)展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力；（３）在學習活動中，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。3+3+3+3+3+3=18a ③ 3個 ☆ 用了30根小棒。例：2+3+5 3+3+33 提問：這兩個算式能不能改寫為乘法算式，為什么？學生回答：不能，因為“只有幾個相同加數(shù)相加，才能改為乘法”。讓同學們兩個食指交叉，做“+”，向左旋轉(zhuǎn)一點就是我們的乘號了。了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系。第一篇：人教版二年級上冊數(shù)學《乘法的初步認識》教案《乘法的初步認識》教案教學內(nèi)容：乘法的初步認識 教學目標：通過動手操作，引導學生自主探索，經(jīng)歷幾個相同加數(shù)相加可以用乘法計算的學習過程。通過擺小棒活動，激發(fā)學生學習興趣，使學生覺得數(shù)學學習是生動有趣的。教學難點：使學生理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義 教學過程：一、情景導入今天，老師帶同學們?nèi)ビ螛穲@玩（出示主題圖）游樂園里都有哪些游樂項目啊？（小火車、摩天輪、過山車）二、探究新知組織學生解答（1）讓學生看小火車一節(jié)有幾個人，有幾節(jié)?一共坐了多少人？（2）讓學生看過山車一節(jié)做了幾個人，有幾節(jié)？一共做了多少人？（3）讓學生看摩天輪一個吊箱有多少人，有幾個吊箱?一共坐了多少人？組織學生交流（1）讓小組代表匯報，教師根據(jù)學生的回報書寫算式（書寫時速度慢一點）（2）引導A、剛才那位同學說得太快，數(shù)字太多，老師只記得加數(shù)是2（或是其他），忘記有幾個2，怎么辦呢？ B、組織學生用“幾個幾”來表述板書：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝20提問（1）讓同學們觀察看看這些算式有什么特點？（2）小組交流，組織學生匯報結論：都是加法算式，都是求“幾個相同加數(shù)的和”設疑：如果是20個3相加，30個4相加，怎樣列算式？ 揭示：用加法列算式，算式很長，寫起來很麻煩。學生試讀，可能學生會把乘號讀作“乘以”，教師糾正，讀作“乘”乘法算式中的“3”在這個加法算式中表示（相同加數(shù)）乘法算式中的“4”在這個加法算式中表示是（相同加數(shù)的個數(shù)）請同學們把黑板上的加法算式改寫成乘法。（1）出示例拼圖圖片A、說一說，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？ B、列出加法算式，寫出乘法算式。10+10+10=30（2）比較加法算式與乘法算式小結：求幾個相同加數(shù)的和時，我們才能改寫成乘法算式求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便三、鞏固練習下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？把它寫出來。教學重難點：在理解幾個相同的數(shù)連加的基礎上認識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。據(jù)生回答師板書具有代表性的加法算式。在寫３０個２連加時有什么感覺？那如果寫５０個２連加，８０個２連加，１００個２連加，甚至更多，請你想象一下，會有什么感覺？５、那么在數(shù)學里面像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用連加這種方法外，到底還沒有其它比較簡便的方法呢？我們共同來研究研究，如果在這過程中遇到困難，老師為你們開通三條求助熱線：（１）自學課本４５～４６頁；（２）同桌討論；（３）請教后面聽課的老師；學生匯報。小結：為什么沒人改寫右邊的算式呢？是呀，只有像這樣“求幾個相同加數(shù)的和”才可以改寫成乘法算式。國慶節(jié)放假期間，你去過游樂園嗎？喜歡嗎？下面老師就帶小朋友們?nèi)ビ螛穲@逛一逛。學生在解決問題過程中,自覺地產(chǎn)生“我要創(chuàng)造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準確地表示出來”的心理傾向,學生的潛能得以激發(fā),靈感接連涌現(xiàn)。我想,經(jīng)歷這樣的學習過程,學生所獲得的恐怕不僅僅是一個數(shù)學符號,亦或一種新的運算吧！因此,讓學生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程,感受乘法的本質(zhì)意義顯得尤為重要。在教學時必須突破難點。教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千，在以后的教學中，作為教師，如何想盡一切辦法使學生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學生對數(shù)學感興趣，非常重要。使學生理解求相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。培養(yǎng)和訓練學生動手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法。教學過程：一、導入新課1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2（1）要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里？學生回答后，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數(shù)”（板書）。交流。4+4+4=12 ④ ┅ ┅教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數(shù)的和”．（板書）設疑：擺5個△是5個3相加，?那么7個3相加，怎樣列式？10個3呢？50個100個1000個3相加呢？ 揭示：用加法列式，算式很長．引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數(shù)的和，能使這些很長的算式縮短．這個方法叫乘法（板書）。生書空。3乘4。請學生把另外的兩個加法算式改寫成乘法。（1）先出示2個．提問：你們看，這是幾個香蕉？（2個）我們把2個香蕉看成一組．然后再出示2個，又出示2個．又出示2個．（2）提問：一共擺了幾組香蕉？（生：4組．）求一共有多個香蕉？，用什么方法算？怎樣列式？（板書：2＋2＋2+2＝8）2．出示游樂園圖，列出加法算式和乘法算式，說說算式表示什么意思？ ．請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？（2）求幾個相同加數(shù)的和，用哪種方法計算比較簡便？簡便在什么地方？ 小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數(shù)的和時，要用乘法計算．（板書：求幾個相同數(shù)的和，用乘法計算比較簡便．）4．將連加算式改寫成乘法算式．3＋3＋3＋3 4＋4＋4 5＋5＋5＋5＋5 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 315153 2．將乘法算式改寫成連加算式．194503計算218 寫成加法算式3．課前我們講的50個100個1000個2，怎樣改寫成乘法算式． 4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？ 小結：只有求幾個相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計算． ？5+5+5+5+5+5+4=34 （五）質(zhì)疑歸納通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？1．凡是在加法算式中，每個加數(shù)都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。使學生理解求相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便