【正文】 強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的． 2．教學新課（１）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又擺２朵）讓學生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個２朵？（板書：３個２）再讓學生模仿老師在桌上擺３個２朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問： ①有幾個相同加數(shù)連加？②可用乘法算式來表示嗎？（板書２３＝６）③認識“”號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號后表示什么數(shù)？提問后教師領(lǐng)讀２乘以３，它表示３個２相加得６，叫學生自己再讀兩次．（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．３個擺一排，共擺４排．核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書４個３）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？怎樣書寫？說明理由．討論后回答．（板書３４＝１２）．（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書４５）５個４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業(yè)本上，指名學生回答后，板書４５＝２０）（４）分析比較，揭示本質(zhì)．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２３＝６３＋３＋３＋３＝１２３４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４５＝２０①橫向比較：比較２＋２＋２和２３，說一說２３表示幾個幾相加？比較３＋３＋３＋３和３４，說一說３４表示幾個幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４５說一說４５表示什么？ ②縱向比較：比較２３、３４和４５，說一說乘號前面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)）乘號后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個數(shù)）③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)． ３．鞏固練習，強化新知．根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重點、教學難點，注意設(shè)計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．《乘法的初步認識》教學反思《乘法的初步認識》這一課時，我在設(shè)計教學時主要想突出以學生為主體，引導學生參與知識的形成過程。數(shù)學的魅力正源于此———撩撥心靈深處作為發(fā)現(xiàn)者的強烈欲望。《乘法的初步認識》的評課從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。而難點就是在幾個幾相加上。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量 通過情境的創(chuàng)設(shè),不僅能激發(fā)學生強烈的學習興趣，而且把學生的學習推進到衍生知識的原發(fā)地帶,使知識的生長具有更為扎實的基石。在解決實際問題中使學生初步了解乘法的意義，會讀、寫乘法算式，培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決能力。教學重點：知道乘法的含義。（2）數(shù)數(shù)看是幾個2相加？（3個）2．出示算式：5＋5＋5＋5 提問：這個算式中的加數(shù)相同嗎？這個算式中的相同加數(shù)是幾？幾個5相加？二、探究新知擺圖形游戲?qū)W生分小組用小棒擺出圖形。說一說，擺出了什么圖形？用了多少根小棒？ ① 4個 ☆用了40根小棒。教師出示教具加號“＋”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號“”，貼在黑板上。乘號象什么？學生怎樣回答都有對，讓學生了解數(shù)學家在發(fā)明乘號時是把“+”歪一下。生齊讀。并說說算式中的數(shù)表示什么，算式表示什么意思？然后再出示算式6+6=12，進行讀作練習，用以區(qū)別上題，從而培養(yǎng)學生的審題能力。2．求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。在解決實際問題中使學生初步了解乘法的意義，會讀、寫乘法算式，培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決能力。教學重點：知道乘法的含義。以小火車圖片為例：（1）出示小火車的加法算式，讓同學們仔細觀察，有（）個3相加?(2)引出讓我們看看科學家是怎樣用我們的乘法來表示的？加法算式：3 + 3 + 3 + 3 = 12 乘法算式：3 4 或 4 3，讀 作： 3乘4 或 4乘3 帶領(lǐng)學生讀兩遍（3）介紹乘法算式的各部分名稱個食指交叉，做“+”，向左旋轉(zhuǎn)一點就是我們的乘號了。3＋3＋3＋3＝12 43或34 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 62或26 4＋4＋4＋4＋4＝20 54或45觀察黑板上的幾個算式有什么相同點，引出“只有幾個相同加數(shù)相加，才能改為乘法”。5+5+5+5=20 ② 6個 △ 用了18根小棒。為了加深學生對乘法的認識，通過加法算式找出規(guī)律：“每個等式中的加數(shù)都是相同的”。3個2相加等于6，所以3*2=6，也可寫成2*3=6。四、鞏固練習下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？把它寫出來。2經(jīng)歷算式分類、由“幾個幾”的實物抽象成乘法算式的過程，初步形成幾個幾的觀念，體驗加法與乘法的聯(lián)系，感受乘法算式的簡便，發(fā)展觀察、操作能力和初步的抽象、概括能力。（我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了算式分類這個細節(jié)，讓學生通過把算式分類，使學生對相同加數(shù)的連加算式有一個初步的感知，為接下來的形成幾個幾的觀念作一個鋪墊，還培養(yǎng)了學生的分類意識和能力。（生：一共有這樣的3個2只）提問：你能幫周老師算一算一共有多少只兔子嗎？怎么列算式？（生：2+2+2=6只）追問：同學們，這是幾個2相加得多少？（板書：3個2相加得6）說明：3個2相加得6，兔子有6只。接著讓學生觀察3個2相加的算式。將它擺在桌子上，算作一堆，現(xiàn)在請你照樣子，擺堆。談話：我們一起來數(shù)一數(shù)，這里有幾個幾？提問：你會列算式嗎？這是幾個幾相加得多少呀？活動三：要求：下面老師想請同學們自己來擺幾個幾。你來介紹一下你擺的是幾個幾？你會用算式來表示嗎？簡單地說，就是幾個幾相加得數(shù)是多少呀？談話：我們在擺的時候呀，小猴它也在擺，看！它擺的是什么？（花片）咱們一起來看一看，小猴它擺了幾個幾呀？你是怎么看的？有沒有不一樣的看法？（生：橫著看，它擺了3個。首先，說明擺幾堆，每堆擺幾根。這個教學環(huán)節(jié)中，通過學生動手擺，對“幾個幾”“幾個幾相加”的意義有循序漸進的實質(zhì)性理解。指出：乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的。像這樣幾個幾相加得多少的算式，可以改寫成乘法算式，比較簡便。同時思考，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么寫