【正文】 學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，淡化自己，甘當(dāng)綠葉；扎實(shí)，是教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所提高。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。要寫(xiě)好作文，必須大量閱讀。課程中設(shè)置的語(yǔ)文課就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的主渠道。語(yǔ)言是人與人交流思想、交流情感、交流信息、交流技術(shù)的一種載體。課畢，他深情地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們不但要學(xué)到課本里的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)表達(dá)。我喜歡上語(yǔ)文課了，而且更加用心，作文也越寫(xiě)越通順了。我逐漸懂得，作文就是把自己所見(jiàn)，所聞，所想，所感如實(shí)記錄下來(lái)。作文本發(fā)下來(lái)了，我的作文竟然破天荒地得了個(gè)“優(yōu)”!這位吳先生還將我的作文繪聲繪色地朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。后來(lái)，經(jīng)不起我的央求，他答應(yīng)讓我放幾槍。叔叔告訴我，這是畫(huà)眉，那是黃八郎……。記得有一次，老師出了一個(gè) “快樂(lè)的星期天”的題目要我們作文。每個(gè)星期他總要騰出一節(jié)課的時(shí)間讓我們看課外書(shū)，有時(shí)候還講故事給我們聽(tīng)。后來(lái)，換了一位語(yǔ)文老師，記得，他叫吳子祥，五十開(kāi)外，很慈祥，說(shuō)話(huà)也很風(fēng)趣。老師出了作文題，我口咬鉛筆頭，眼瞪天花板，熬過(guò)了兩節(jié)課，草稿紙上只開(kāi)了個(gè)頭：“今天，天氣很好，我起了個(gè)大早……”眼看別的同學(xué)背著書(shū)包高高興興地回家了，我卻被先生留下“關(guān)夜學(xué)”，留在教室里一邊哭一邊繼續(xù)“咬鉛筆頭”。我喜歡孩子，我喜歡課堂，我更喜歡在課堂里教小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)。第一篇：賈志敏老師作文教學(xué)講座賈志敏老師作文教學(xué)講座和孩子們一起快樂(lè)在語(yǔ)言文字中(一)賈志敏在三尺講臺(tái)上，我一站就是50年。50年里，我和孩子們一起快樂(lè)在咱們祖國(guó)的語(yǔ)言文字中間。作文簿發(fā)下來(lái)了。記得，他從不輕易批評(píng)、指責(zé)同學(xué)，更不見(jiàn)他發(fā)火訓(xùn)人。他講到緊要關(guān)頭，往往故意“賣(mài)個(gè)關(guān)子”，說(shuō)什么時(shí)間不多了，欲知后事如何，請(qǐng)大家去看書(shū)吧!說(shuō)著，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一本書(shū)。我想起不久前的一個(gè)星期天，我隨叔叔去竹林打鳥(niǎo)的事。他的槍法很準(zhǔn)，不多時(shí)間，就射下了許多鳥(niǎo)。哈!我居然也射下一只小麻雀!我喜不自禁，扔下了汽槍?zhuān)闹?、跳著趕去捕捉那只還在地上撲騰著的麻雀，此時(shí)，我高興的心情無(wú)法形容。他邊讀邊評(píng)，說(shuō)這里寫(xiě)得具體、細(xì)膩，那里寫(xiě)得生動(dòng)、形象，還說(shuō)什么感情的流露真實(shí)、可信，是一篇寫(xiě)得較成功的好作文。它既不神秘，也不可怕。我要感謝這位讓我喜歡上作文的吳先生?！焙沃^表達(dá)?為什么**把“表達(dá)”看得那么重要?表達(dá)指的是，把腦子里固有的印記，通過(guò)一定的方式向外界展示或向他人流露。因此，它對(duì)社會(huì)的進(jìn)步以及一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文課就是在課堂上，老師借助課文作為例子，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)和作文。在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句型、句式，熟悉課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方法，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫(xiě)事物的，作者是怎樣調(diào)遣句子來(lái)表情達(dá)意的，作者又是怎樣布局謀篇來(lái)表達(dá)中心思想的。還要重視課外閱讀?！遍喿x是積累，是體驗(yàn)，也是親近作者的唯一途徑。小學(xué)生作文，說(shuō)到底，是兒童作文。作文教學(xué)的目標(biāo)要明確。興趣，是入門(mén)的向?qū)?。在這一方面，葉圣陶先生教孩子作文的作法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。一天，晚飯過(guò)后，我邀請(qǐng)葉至善先生到我房間小坐。他僅要求其子女每天要讀些書(shū)。至于寫(xiě)什么也不加任何限制，喜歡什么就寫(xiě)什么：花草蟲(chóng)魚(yú)，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽(tīng)人唱戲，看人相罵……均可收于筆下?！逼渥优偷谜{(diào)遣詞句或重新組織句子，盡力讓父親聽(tīng)得明白?！甭?tīng)葉至善先生這么一說(shuō)，我茅塞頓開(kāi)、頗受啟發(fā)。道理似乎就這么簡(jiǎn)單。寫(xiě)好之后，要多讀，多思，多改。葉老這樣教子作文，實(shí)在是值得稱(chēng)頌、借鑒的好經(jīng)驗(yàn)、好辦法，體現(xiàn)了他多年倡導(dǎo)的“‘教’是為了‘不教’”的思想。這樣的教育，必然會(huì)以失敗而告終。有人用“滴水石穿”“潛移默化”來(lái)描摹成功的教育，其意義大概就是如此。全家為她高興，我更感到一絲欣慰。她的興趣廣泛：溜冰、游泳、剪紙、繪畫(huà)、彈鋼琴等。比如，教她“明天”“東西”兩個(gè)詞之后，有一天，我們?cè)诖蠼稚仙⒉?，她看到路牌上的路名，就高興地說(shuō)，“東明路”。詞匯積累得越來(lái)越多，知識(shí)面越來(lái)越寬，她學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃。”“奶奶燒的魚(yú)真好吃，一條魚(yú)都讓我吃了。我最喜歡玩‘過(guò)山飛龍’。日復(fù)一日，年復(fù)一年，她認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，讀書(shū)的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)。有時(shí)候大人們?cè)谡f(shuō)話(huà)，而她在一邊吵向鬧不休，影響了我們的交流。夕而久之，在她讀二年級(jí)的時(shí)候，便能寫(xiě)上好幾百字的作文了。她沒(méi)有吵醒我，只是吻了一下我的額頭，便端坐在一邊看起書(shū)來(lái)。她埋怨道：“我的爸爸在電話(huà)里。日子長(zhǎng)了，養(yǎng)成了習(xí)慣，記日記成了她每天生活中不可缺少的內(nèi)容。她還是個(gè)孩子，還需要教育與關(guān)愛(ài)。吃過(guò)午飯，媽媽帶著我，急急忙忙到爺爺家去。教師教作文無(wú)法；學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)奈；教學(xué)的結(jié)果是無(wú)效。我的作文教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)是：作文訓(xùn)練應(yīng)該按“課內(nèi)課外兩條線進(jìn)行”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子能在規(guī)定的時(shí)間里，寫(xiě)出的作文切合題意，中心明確，內(nèi)容具體，段落分明，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確。抄句子、抄段落、抄課文等。根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語(yǔ)言把剛才看到的文字寫(xiě)下來(lái)。課例一： 1．聽(tīng)寫(xiě)一段話(huà)。她的心情壞極了，母親送她去醫(yī)院整容，她極不配合醫(yī)生，整天站在窗前以淚洗面。她又像先前那樣美麗了。(附學(xué)生習(xí)作)窗口有一個(gè)小女孩兒，她既聰明又漂亮，每個(gè)人都喜歡和她在一起，女孩兒過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。正是因?yàn)樗菑堧y看的臉，朋友們都不愿意與她一起玩耍、聊天，有的甚至一見(jiàn)到她，就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。日子一天一天地過(guò)去了，女孩越來(lái)越傷心。令她意想不到的是，從那以后，每個(gè)經(jīng)過(guò)她窗前的人都會(huì)給她一個(gè)甜甜的微笑。一個(gè)風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚的日子，女孩出院了。更要嚴(yán)格要求，勿忘鼓勵(lì)。他們需要具體、生動(dòng)而又形象的語(yǔ)言和故事。1．“多讀幾本書(shū)吧”。一個(gè)阿拉伯商人牽著一頭駱駝行進(jìn)在荒涼的沙漠里。天哪!這哪里是普普通通的石頭呀?分明是價(jià)值連城的寶石呀!此時(shí)，他真的“既高興又后悔了”?！?書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)；是世界上最好的營(yíng)養(yǎng)品。讀書(shū)，能教人聰明；讀書(shū)，能讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！弊x書(shū)要養(yǎng)成習(xí)慣，讀書(shū)要有計(jì)劃。有人說(shuō)：“聰明人，愛(ài)讀書(shū)；大傻瓜，愛(ài)吵鬧。一方的律師慷慨陳詞，滔滔不絕。章節(jié)、段落，用語(yǔ)、措辭都要圍繞中心來(lái)鋪設(shè)。習(xí)作不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心，而是繞了一個(gè)又一個(gè)的大圈子。少了那些廢話(huà)，多了不少真情。到了晚年，他因病住進(jìn)了醫(yī)院。這是夏老一生中說(shuō)的最后一句話(huà)?！拔恼虏粎挵倩馗摹闭f(shuō)的就是這個(gè)意思。請(qǐng)看一個(gè)孩子寫(xiě)的一句句子吧：“教室里布置得好漂亮，我的頭上還掛著四盞大紅燈籠呢!”這句話(huà)叫人看不明白。臺(tái)布上散放著新鮮的水果和各樣的糖果。那么，怎樣修改作文呢?不難!第一，文章寫(xiě)好以后，要多讀幾遍?！案山痣y買(mǎi)回頭看”。4．材料要靠平時(shí)積累。意思是，平時(shí)很少讀書(shū)，等到要表達(dá)的時(shí)候，才感到力不從心了。那些知識(shí)淵博的學(xué)者、作家、詩(shī)人之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。由此，我們得到啟迪：“好記性不如爛筆頭”。你信嗎?我們?cè)陂L(zhǎng)大，作文也會(huì)“長(zhǎng)大”。他把“媽媽為什么笑”“媽媽是怎樣笑的”都寫(xiě)出來(lái)了。一個(gè)叫田原的孩子，翻出了自己在一年級(jí)時(shí)寫(xiě)的一篇短文，覺(jué)得很可笑，短短小小的，一點(diǎn)也不生動(dòng)： 我和爸爸爸爸一回家，就上網(wǎng)聊天。老師看了，連聲稱(chēng)好，還說(shuō)：“田原長(zhǎng)大了，田原的作文也‘長(zhǎng)大’了!” 父子之約爸爸是個(gè)轉(zhuǎn)業(yè)軍人。我呢，成績(jī)中等，就因?yàn)橛幸粋€(gè)壞毛病——粗心大意。爸爸心血來(lái)潮，忽然關(guān)心起我來(lái)了。幾天過(guò)去了，媽媽疑惑地問(wèn)我：“豆豆，西邊出太陽(yáng)了!最近，你爸爸怎么不在網(wǎng)上和別人聊天了?”我笑而不語(yǔ)。媽媽哪里知道，我和爸爸之間有一個(gè)約定。文要透氣。請(qǐng)看下面一篇小學(xué)生的習(xí)作：爸爸的臉上，嵌著一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛。”股票跌了，他一句話(huà)也不說(shuō)。還有一次，我在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，老師叫爸爸到學(xué)校去談?wù)?。讀完之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一篇習(xí)作寫(xiě)得很好，只可惜，文章“不透風(fēng)，不透氣”，讀起來(lái)很累。他有一個(gè)特別的愛(ài)好，就是炒股票。有時(shí)候，我見(jiàn)他不高興，想安慰他一下，叫他一聲“爹”。一次，我數(shù)學(xué)考試得了100分，他喜形于色，對(duì)媽媽說(shuō)：“啊!我的股票升值了!”還說(shuō)：“我持有的是一個(gè)‘績(jī)優(yōu)股’，他，天天‘漲停板’?！蹦闱?我的爸爸多怪，竟把我看成他手中的一張股票!其實(shí)，我心里明白，他把自己的所有希望都寄托在我的身上。請(qǐng)記住我前面說(shuō)的那句話(huà)：“人要呼吸，文要透氣”?！边@是古人告訴我們“讀書(shū)自有好處”的道理。教師命題，教師提供作文素材，教師指導(dǎo)謀篇布局，遣詞造句等，目的是多方面地培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。只要“有所感”都可以收于筆下。這樣的作文才有可能題材新穎別致，內(nèi)容真實(shí)可信，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)。一天，媽媽帶著我去探望舅媽。“為什么?”媽媽不解地問(wèn)。我向媽媽要了十幾顆綠豆，我想要種豆芽。一星期后，它長(zhǎng)高了許多，我用尺子量了一下，它已經(jīng)有24厘米了。菜來(lái)了，我看著香噴噴的老鴨湯直流口水。不一會(huì)兒我就畫(huà)好了，當(dāng)我想起昨天吃飯時(shí)的情景，便不由得給鴨子再畫(huà)了一條腿?！罢n堂訓(xùn)練作文”與“課外生活作文”之間并無(wú)沖突，也不矛盾。以此鼓勵(lì)學(xué)活、發(fā)現(xiàn)生活。還要在“作文后”多下點(diǎn)功夫我小時(shí)候，作文是用毛筆寫(xiě)的。那時(shí)的老師似乎對(duì)待工作是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的。我極喜歡看老師的批語(yǔ)和評(píng)語(yǔ)。時(shí)下，老師對(duì)學(xué)生“作文前”的工作做得不少。因此，教師還要在“作文后”多下一點(diǎn)工夫： 1．面批。3．學(xué)生互批互評(píng)。5．上好講評(píng)課。學(xué)生作文經(jīng)修改后，發(fā)還給他們。在此期間，比苦澀更甜，收獲更累。當(dāng)我年輕時(shí)，我特別害怕寫(xiě)作當(dāng)我還年輕時(shí)，像許多孩子一樣，我害怕寫(xiě)作和寫(xiě)作。其他學(xué)生的顏色很快樂(lè)，笑著，我看起來(lái)老了 秘書(shū)的紅色，大不好，皺著眉頭，虧了先生說(shuō)我不讀材料，父親說(shuō)我已經(jīng)為人力車(chē)準(zhǔn)備，長(zhǎng)大拉扯人力車(chē)。在課堂上，我從不走神，作業(yè)會(huì)做。后來(lái)，我經(jīng)常去圖書(shū)館看報(bào)紙和雜志和世界聞名。好森林，鳥(niǎo)兒也特別大。后來(lái)，我不能忍受這個(gè)要求，他答應(yīng)我?guī)讉€(gè)鏡頭。因?yàn)樗莻€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，所以輕松寫(xiě)。這篇文章得到了老師的肯定，給了我很大的鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)自己不蠢，我也是一個(gè)閱讀材料。閱讀是寫(xiě)作的父親在2006年教師節(jié)前夕，溫家寶總理來(lái)到北京西城區(qū)的一所小學(xué)，聽(tīng)取了一門(mén)高級(jí)語(yǔ)言課程：新玻璃?？陬^表達(dá)是說(shuō)話(huà)，書(shū)面表達(dá)是寫(xiě)作。誰(shuí)是發(fā)展他們表達(dá)能力的能力？不用說(shuō)，主要是由我們的語(yǔ)言老師玩。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在閱讀教室的教學(xué)中，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句子，句子，熟悉文本內(nèi)容，理解表達(dá)方法的文本，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的想法和情懷。不僅要讓學(xué)生知道文本是什么，而且還要談?wù)撟髡呤怯檬裁丛~和句子來(lái)描述事物，作者是如何將句子發(fā)送到表達(dá)式，作者是如何布局尋求表達(dá)的中心思想。課程應(yīng)突出學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，稀釋自己，愿意綠葉。例如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在池里教學(xué)生游泳話(huà)語(yǔ)。胸部沒(méi)有墨水，怎么可以寫(xiě)下來(lái)？所以說(shuō)讀。寫(xiě)作不能忽視光。教學(xué)生寫(xiě)作，是教他們成為一個(gè)男人。小學(xué)組成教學(xué)不是培養(yǎng)未來(lái)作家，作曲和創(chuàng)作完全不同于兩件事。我們不強(qiáng)迫孩子做他們不想做的事情，同樣的，我 We do not hard students be natural, to inspire to make the child willing to write, willing to write, the position as a part of their own this regard, Shengtao teach children to write the way worthy of our study and learn the mid90s of last century, I went to Beijing to attend the experience exchange meeting held by the Democratic Progressive stayed at the labor , Zhitao, the eldest son of Shengtao, who served as vice chairman of the Central Committee, lived with me on the same day after dinner, I invited Zhishan to sit in my words away from the Bank, chat, I asked him to introduce a child when he always taught his was a strong accent in Suzhou, said: I do not am surprised, Ye is always a writer, editor, is an educator, should attach great importance to the child39。do not teach39。此外，葉老還問(wèn)他的孩子每天寫(xiě)東西。如果葉老，說(shuō)：這是什么意思？我不明白。你說(shuō)，我的父親沒(méi)有指望教我寫(xiě)作，當(dāng)我是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作。透過(guò)是明白，明白是通過(guò)，不合理是不明白，不明白是不合理的。如何寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作，但也必須每天寫(xiě)一點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移，自然會(huì)寫(xiě)一個(gè)文本。一旦成年人提出了教育者的姿態(tài)，屈服，霸氣，要求 ：超時(shí) 廣泛：滑冰，游泳，切紙，繪畫(huà)，彈鋼琴等。例如，要教她明天兩句話(huà)后，有一天，我們走在街上，她看到道路上的跡象，高興地說(shuō)，東明路。詞匯積累越來(lái)越多，知識(shí)越來(lái)越廣，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越集中。今天，吃晚飯，我媽媽帶我去第一個(gè)八百玩。 The I got on the car, the car started, for a while high, while low, scared me read the words of the record verbatim to listen to her, because the sentence is her, so she is more after day, year after year, she knew more a