【正文】 那么為了讓學(xué)生“活”起來，可以嘗試哪些手段方法呢？（一）多媒體教學(xué)。教學(xué)有法，教無定法。孰不知，老師的價(jià)值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的，課堂的好壞應(yīng)當(dāng)看學(xué)生發(fā)揮如何。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，安排精巧的教學(xué)過程，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，也是十分重要和必要的。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，內(nèi)心擁有學(xué)習(xí)的興趣。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用；要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。事實(shí)證明必要的測(cè)驗(yàn)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)和能力。這樣一比，既能讓學(xué)生溫習(xí)舊的知識(shí)，又能加深對(duì)新的知識(shí)的理解。五、對(duì)照比較，加深理解有比較，才有鑒別。比如：著名特級(jí)教師程紅兵講完《荊軻刺秦王》中“易水送別”是這樣收束的：明知山有虎偏向虎山行，這正體現(xiàn)了我們?nèi)祟愒谂c自然、社會(huì)、命運(yùn)斗爭(zhēng)時(shí)不屈不撓的偉大精神，這種精神的本質(zhì)就是悲壯！一個(gè)人失去了悲壯，就失去了力度；人生失去了悲壯，就失去了尊嚴(yán)；一個(gè)民族失去了悲壯就不可能強(qiáng)盛而只有怯懦和膽怯！”這樣收束，學(xué)生怎能不受感動(dòng)呢？四、巧設(shè)懸念，思考回味課堂的尾聲也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮。因此，教師在課堂結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展。一二反革命大屠殺。下面我就收束談?wù)勎业目捶ǎ阂?、概括總結(jié)，勾畫提要。第一篇：淺議語文課堂教學(xué)的收束藝術(shù)淺議語文課堂教學(xué)的收束藝術(shù)在語文教學(xué)中，絕大部分教師能重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入，但對(duì)收束則重視不夠。這是最常用的一種收束方法。小說的主人公是一位烈士的母親，她經(jīng)歷了由悲痛到憤怒、又懦弱到勇敢心理過程，反映了人民群眾前仆后繼的戰(zhàn)斗精神。例如：“課文《孤獨(dú)之旅》可以這樣收束，課文主人公杜小康是在家道中落的情況下不得不離開學(xué)校，離開人群隨父親外出放鴨，來到空曠的蘆葦蕩，這種空曠的孤獨(dú)使得杜小康走向成熟文章選自《草房子》，這是一本美麗的，輕靈的少年讀本，希望大家下來閱讀這部小說。因此，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，有時(shí)采用巧設(shè)懸念的方法，能起到“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”的效果。進(jìn)行比較對(duì)照，才能異中求同，同中求異，從而加深對(duì)課文的理解。六、檢查作業(yè)，鞏固成果一堂課講完了，學(xué)生掌握的怎樣，老師心中往往是無底的這時(shí)需要通過提問，測(cè)驗(yàn)等手段來調(diào)查實(shí)情。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中每個(gè)老師手術(shù)課堂的方式不同，但不管怎樣，最終應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”的感覺?！娟P(guān)鍵詞】 語文課堂教學(xué)教學(xué)藝術(shù)語文教育面對(duì)信息化、全球化、個(gè)性化的時(shí)代，必然要做出自己的思考與應(yīng)對(duì)。因此，在課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己去想，去學(xué)，去用，這樣才能有所長(zhǎng)進(jìn)。下面，我就從六個(gè)方面談?wù)剬?duì)語文課堂藝術(shù)的愚見：一、改變認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生。在此情況下，其實(shí)我認(rèn)為一節(jié)完整完美的課恰恰就是最失敗的課，因?yàn)槔蠋煴硌萃炅耍鴮W(xué)生居然沒有任何問題，還心滿意足，無有任何千奇百怪的想法，這豈不是我們培養(yǎng)人才的悲哀，豈不是教師的高級(jí)欺騙手段？我們老師的知識(shí)量到底有多少呢？長(zhǎng)此下去，我們的后代會(huì)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的倒退呢？所以，我們一定要改變認(rèn)識(shí)，更多地去關(guān)注學(xué)生，而不是只關(guān)注教師。語文課教學(xué)雖無定法，但卻需要講究方法。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯澡、乏味，給語文教學(xué)注入新的活力。同時(shí)，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要在大量的實(shí)踐過程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來，以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。這時(shí)，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生也會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。有些學(xué)生對(duì)老師提出的問題能夠主動(dòng)作出響應(yīng)。(四)角色對(duì)換。語文教師的教學(xué)語言，要進(jìn)入藝術(shù)的境界，要從以下幾方面作刻苦的追求。語言要精確、精煉、精妙，要將作者文中之情與教者、學(xué)者的胸中之情融為一體，才能形成心理共鳴，易于接受。幽默是人生的一大智慧。語文課堂教學(xué)的風(fēng)格藝術(shù)，是語文教師人格、品性、素養(yǎng)的再現(xiàn)，是不斷創(chuàng)新、走向成熟，走向完美的標(biāo)志。語文教學(xué)風(fēng)格是多姿多彩的。既莊雅又諧趣，既嚴(yán)謹(jǐn)又瀟灑，既雄健又委婉，既蘊(yùn)味又明暢，既善表演善導(dǎo)演，這恰恰是語文教學(xué)風(fēng)格藝術(shù)所追求的最高境界。沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的了解和重視，我們就很難組織民主化課堂，很難做好教學(xué)工作。我想起了魏書生在《論語文教學(xué)的民主化》一文中的一些話，“十年來，我上過四百多節(jié)公開課，其中有的課上得一塌糊涂，事后查找原因，重要的一條就是看的參考資料太多，考慮多方面婆婆的意見太多，以致進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，忘記了學(xué)生的實(shí)際，而去適應(yīng)各類教參及婆婆們的需要，結(jié)果課堂上昏昏欲睡，死氣沉沉，自己越講越不是滋味。我對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行了歸納與思考，我越來越清醒地意識(shí)到只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)行教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，由講堂變?yōu)閷W(xué)堂，講授變?yōu)閱l(fā)，“專制”變?yōu)槊裰鳎谎宰優(yōu)槿貉?，注重外部刺激轉(zhuǎn)為激勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能從根本上改變課堂教學(xué)狀況，而單純倚仗各類教參的備課，把學(xué)生納入固定軌道上課，只能把師生都逼進(jìn)死胡同?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，需要的是民主平等的師生關(guān)系。”要真正做到這一點(diǎn)，教師就必須樹立“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想和“弟子不必如師，師不必賢于弟子”的觀念，不能自以為是，不懂裝懂，扼殺異見。他舉了牛頓、陳景潤(rùn)等科學(xué)家為攻克科學(xué)難題廢寢忘食的例子，然后說：“如果你所溺愛的是真理、科學(xué)、健康有益的事情，那你就不會(huì)玩物喪志了，因此問題不在于?溺?，而在于你是什么人，?溺?什么。六、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。是一種有效的新的形式，可以相互促進(jìn)，互補(bǔ)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體會(huì)到了集體備課的優(yōu)勢(shì)。例如：對(duì)語文課本的深入挖掘、教材的再處理等。自己首先不能諱疾忌醫(yī)，抱守殘缺。我曾在一本教育雜志上看到這么一段話：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能、技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，教學(xué)不能只是課程教材的傳遞，更要重視情感的交流，智慧的沖撞，教學(xué)不只是知識(shí)的傳授，還要注重技能的訓(xùn)法，方法的掌握，情感的培養(yǎng)，價(jià)值觀的形成?！彼囊馑际钦f：在國(guó)畫中留下的空白，可以用來跑馬，而用墨多的地方，連風(fēng)也吹不過去。在教學(xué)中，更要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。從而引申出：“做任何事都應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈?！笆琛迸c“密”的結(jié)合，學(xué)生就能更好地學(xué)課文。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。但對(duì)于文中的事情的起因和結(jié)果，我便用“快節(jié)奏”，讓學(xué)生自己讀。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。常識(shí)性課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體，逐一概括出常識(shí)性知識(shí)要點(diǎn)，是“拙”；提供相關(guān)資料，讓學(xué)生參照閱讀，加深對(duì)常識(shí)性知識(shí)的理解，是“巧”。如：在講解《愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌》，我便可以從課文的最后一節(jié)引入，讓學(xué)生圍繞“鄧世昌的為國(guó)捐軀的英雄形象”到文中去找有關(guān)語句，然后在按順序教學(xué)。在二期課該的今天，課堂中以學(xué)生為主，多發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課中，讓學(xué)生讀讀議議，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、理解能力。第四篇：語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)之我見語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)之我見桂林市龍勝縣瓢里鎮(zhèn)思隴小學(xué)粟美光賴日玲內(nèi)容摘要：課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)法的一種，在啟發(fā)式教學(xué)過程中占有重要的地位，教師應(yīng)從問題設(shè)計(jì)目標(biāo)、提問表述、學(xué)生以有認(rèn)知、心理水平和思維過程等方面進(jìn)行分析，對(duì)比多種提問方式，從而進(jìn)行有效提問。為此，作為語文老師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，形成具有個(gè)人特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。．那又如何設(shè)計(jì)課堂提問呢？筆者認(rèn)為目前課堂提問主要存在以下問題和誤區(qū)：一、提問過于頻繁，問題數(shù)量過多。這種不良習(xí)慣把學(xué)生訓(xùn)練為只會(huì)抓住“重復(fù)”的問題而不去認(rèn)真地或直觀地注意問題的初次出現(xiàn)。教師不僅要會(huì)問，而且要會(huì)聽，要成為一個(gè)好的傾聽者。學(xué)生可從教師的這些行為中得到積極的情感反饋老師對(duì)我說的很在乎，我說的一切很重要。僅點(diǎn)幾個(gè)（通常是能力強(qiáng)和學(xué)業(yè)成績(jī)突出）學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級(jí)成員一個(gè)消極的強(qiáng)化反正我的學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我，盡管玩吧。這些都是極端容易分散學(xué)生注意力的行為。當(dāng)學(xué)生回答只是部分正確或不完整甚至完全錯(cuò)誤時(shí)，很多教師僅僅只是簡(jiǎn)單地說：“你離題了”，“不對(duì)”，“不正確”。如用“你再仔細(xì)想想，看還有沒有要補(bǔ)充的？”“不，并不全對(duì)。專家分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達(dá)受到各種限制，可能還會(huì)招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評(píng)，于是因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生只能是越來越多。如我在講授《凡卡