【正文】 觀察，你是否集中你的注意力，對學(xué)生感興趣？僅僅做到這些還不夠，因為“聽”是一門綜合藝術(shù)，它不僅涉及到人的行為、認(rèn)知和情感的各個層次，而且需要心與心的理解。但這并不是說，在任何情況下教師都不能重復(fù)問題和老師的回答。二、重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答。這與素質(zhì)教育顯然是背道而馳的。課堂上適時適度，且富有藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進程，是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)然，在教學(xué)中也要注意“動”、“靜”合理搭配，應(yīng)當(dāng)考慮年級的特點，課文的特點，這樣便能更好地教學(xué)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)形態(tài)的動與靜教學(xué)中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有行”的教學(xué)；“靜”是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象，是無聲世界。四、教學(xué)程序的順與逆“順”是按課文順序安排教學(xué)順序，逐段講讀課文，如：在講解老舍的作品《貓》時，課文主要講了兩方面：一是：貓的性格古怪，二是：小貓的淘氣可愛，是并列關(guān)系，因此教學(xué)時我采用了逐段講解的方法。如圍繞重點部分讀思議是突出教學(xué)重點的常規(guī)教法，這是“拙”；把重點的突破滲透到預(yù)習(xí)或?qū)ｉT性的練習(xí)中，這是“巧”。三、教學(xué)方法的巧與拙“拙”，這里指的是遵循常規(guī)，采用常規(guī)的教學(xué)方法。反之，教學(xué)內(nèi)容比較難的，文字枯燥的，要表現(xiàn)的道理比較抽象的，或是對課文中的重點部分則要“動作慢”，要細(xì)細(xì)講解，逐句品味。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。在此我花費了比較長的時間講解課文?！疤羯焦ぷ叩氖鞘裁绰肪€？游人們是怎么走的呢？”學(xué)生只需要仔細(xì)地讀幾遍課文就能很快找到答案，不需要我費太多口舌，學(xué)生就能知道“挑山工和游人走的各是什么路線”，這便是教學(xué)中的“疏”。對非重點的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的內(nèi)容，我便放手讓他們自己學(xué)，或者以讀帶講，一筆帶過，這是教學(xué)上的粗線條。以下是我在教學(xué)中的一點感受。在課堂教學(xué)中，我們要重視教學(xué)藝術(shù)，以更好的教學(xué)方式把知識更快更好地傳授給學(xué)生。在借鑒別人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還需不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能不斷提高語文教學(xué)藝術(shù)。同時也給語文教師互相交流的一個平臺，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，在備課上課時都會忽視自己的不足，但是這一點別人卻很容易發(fā)現(xiàn)，聽取別人的意見，會讓課堂效果更明顯。其次，語文教研活動中課的討論環(huán)節(jié)，意義很深遠(yuǎn)。首先，通過語文教研課可以向老師們學(xué)習(xí)新的授課技能，如知識的重點、難點的突破，目標(biāo)的合理設(shè)置，課堂環(huán)節(jié)的處理，以及學(xué)生主體性的調(diào)動。從此以后，我在課堂上常聽到他踴躍的發(fā)言。在對《伶官傳序》一文展開討論時，有位學(xué)生認(rèn)為“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的提法是不恰當(dāng)?shù)?。師生之間不是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對話關(guān)系。同時，他開始有了懷疑，開始以自己的眼光去看待世界，去分析世界，表現(xiàn)出一種要自己去認(rèn)識事物的強烈欲望，并竭力地要顯示出自己的存在。有學(xué)生說要多開玩笑，多講故事，而有些則認(rèn)為教師不能抹殺其授課的個性而只停留于表面，更重要的是能夠引領(lǐng)他們進行比較深刻的認(rèn)知活動。由此我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂氣氛、效果的真實反映——“死氣沉沉”、“悶”。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在按我們的期望去行動時，我們會信心倍增；但當(dāng)我們聽到學(xué)生向老師提出批評或特殊看法時，情緒上往往會有所不安。有的熱情奔放、繪聲繪色，或諧趣，或瀟灑，可明暢，或雄健，多以生動活潑和明麗清新贏得學(xué)生，這一美可以歸屬為“表演”的風(fēng)格。教學(xué)語言的精煉、精確、精妙，言之簡約、言之有序、動情生趣；教學(xué)方法的新穎，巧妙、獨創(chuàng)，或善讀，或善導(dǎo)，或善點，或善評，或善啟，或善講；教學(xué)的表情美、體態(tài)美、風(fēng)度美。幽默，不同于滑稽，不等于諷刺，更不是油腔滑調(diào)，低級趣味。語速要快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度。語音過高，聲嘶力竭，不斷強刺激，會使人反感；語音過低，有氣無力，不易聽清，就會令人昏昏欲睡。三、語言藝術(shù)，巧妙運用。課堂小競賽使學(xué)生腦細(xì)胞的活動加快，神經(jīng)緊張，因而感知力和理解力以及記憶力都處在最佳狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效率肯定要比其它狀態(tài)下的高得多。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“美”，悟出了“美”，而更多的是注重引發(fā)了學(xué)生思維的火花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、相互評判發(fā)現(xiàn)，使課堂具有真正的動態(tài)活力。語文教學(xué)，讀為根本，古人云：“讀書百遍，其義自見。多媒體教學(xué)可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學(xué)效果。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在種種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。二、形式多樣，激“活”課堂。尤其當(dāng)我們一起評課時講這位老師基本功好，那位老師運用方法好等等此類話的時候，就充分說明課堂的焦點不在學(xué)生身上，課堂的靚麗最終歸于老師；而我們聽課老師也都在思想上先入為主的蓋了帽：“咱們下一節(jié)聽老師的課，”而非：“咱們看看班學(xué)生是如何上課的”。” 說的就是這個道理。在語文課堂教學(xué)中，擺在教師面前的現(xiàn)實問題是：如何處理好教材內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)，教材重難點，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究意識，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。而語文課堂教學(xué)藝術(shù)性體現(xiàn)在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如，教學(xué)文言文總要就一些重要的文言現(xiàn)象進行抽查（通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用，特殊句式等）。異：《背影》突出了父親的背影，突出了父愛《臺階》突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。所以，所有的去看了衣服的人回來都對皇帝進行了贊美，這下皇帝也按奈不住了，他也要去看看，那么他會看見什么呢，他會怎樣游行呢？”能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀后面的故事情節(jié)，也為第二課時做好準(zhǔn)備。三、卒章顯志，升華感情在教學(xué)終了之時，運用精煉準(zhǔn)確的語言對課文的精要之處作電話，揭示，真正做到“如出我手，如出我口”的境界。二、延伸課外，引來活水語文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的視野引導(dǎo)課外，使學(xué)生自覺地尋求知識，彌補課堂教學(xué)之不足。例如：葉圣陶的《夜》，我們可以這樣收束：“這篇小說寫于1927年，放映的是四如果只重視導(dǎo)入，忽略收束，這就好比學(xué)生的文章有了精美的開頭，結(jié)尾卻不盡如人意，這不顯得有些狗尾續(xù)貂了嗎?寫作如此，教學(xué)何嘗不是這樣。其實收束也是語文課堂結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的,總結(jié)和歸納。小說用了明暗兩條線索，此外，心理描寫推動了故事的發(fā)展，環(huán)境描寫有力地烘托了人物心情，渲染了氣氛”這樣，既有對課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對課文藝術(shù)特色的歸納加深了學(xué)生的印象，起到了強化和深化的作用。”這樣能使學(xué)生由已知去收獲未知，通過閱讀全篇來擴大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面。比如《皇帝的新裝》第一課時，可以這樣結(jié)束：騙子之所以能行騙成功，就是抓住了人們不愿意承認(rèn)自己是愚蠢的或是不稱職的。又如：教完《臺階》后可以比較一下《背影》，同：都是些父親的文章，都是以小見大。因此在課堂教學(xué)結(jié)束時，設(shè)計一些問題來鞏固所學(xué)內(nèi)容。第二篇：語文課堂教學(xué)藝術(shù)之我見語文課堂教學(xué)藝術(shù)之我見唐國寧【內(nèi)容摘要】 語文教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文的語言美、構(gòu)思美、思想美，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，就要講究語文課堂教學(xué)藝術(shù)。作為未來社會培養(yǎng)人才的教育者，理應(yīng)改變教育觀念和教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會的需要，而語文教育的變革重點在于語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。長期以來，教師在人們心目中占據(jù)著十分重要的位置，而往往忽略了學(xué)生的課堂主人地位。一節(jié)好的民主、自主的課堂實質(zhì)在于：我們不光在乎課上解決了多少問題，而要更在乎引出了多少問題、留下了多少問題，學(xué)生有多濃的興趣去反復(fù)地玩味、品評、嘗試、實踐于課下。語文界前輩呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會隨機應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。利用多媒體來進行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果。(二)以讀激情。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生品讀，首先從課題入手，初讀感知，曉“情”，然后抓住語言文字，精讀品味，激“情”，最后反復(fù)朗讀，讀說結(jié)合，悟“美”。敢于大膽表述自己的意見，而也有很多學(xué)生，卻羞于啟齒或明知不答，在這種情況下，老師可以采用競答的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競爭的氛圍，學(xué)生的思維和課堂氣氛就會“活”起來。語文課堂上，可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜Q，部分知識、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參與性，增強學(xué)生的自豪感，又可以加強學(xué)生記憶，找出自己知識盲點，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會”。（一）音高得當(dāng)，音強適中，具有語音美。(三)抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美。幽默的語言能夠活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情，但須注意分寸、火候。語文教師在課堂教學(xué)中情感的濃重與豐富，是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的基本因素，甚至可以這么說，沒