【正文】 下請(qǐng)把我的歌帶回你的家請(qǐng)把你的微笑留下明天明天這歌聲飛遍海角天涯飛遍海角天涯明天明天這微笑將是遍野春花將是遍野春花2請(qǐng)把我的歌帶回你的家請(qǐng)把你的微笑留下請(qǐng)把我的歌帶回你的家請(qǐng)把你的微笑留下明天明天這歌聲飛遍海角天涯飛遍海角天涯將是遍野春花謝謝大家！.第三篇：春天在哪里綜合實(shí)踐教案《春天在哪里》活動(dòng)目標(biāo)；１、引導(dǎo)兒童從自己身邊的自然、社會(huì)、人文環(huán)境中，通過細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)春天的特征。當(dāng)昔日的照片變得昏黃，昔日的頑童已成為音樂家，我們看到了早已滿頭銀發(fā)的莫翰齊、貝比諾對(duì)老師克萊蒙深情的懷念，往事并不如煙，因?yàn)楦淖兞诉@些放牛班孩子命運(yùn)的人留下的記憶，注定不會(huì)被風(fēng)輕易吹散。面對(duì)孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。在那些頑固不化的外衣下，他們只是些孩子，他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，他們是如此真摯地寫下了自己的夢(mèng)想，有消防員、有牛仔、有訓(xùn)虎員、甚至是拿破侖將軍。而我的老師卻沒有“放我?！?，也沒有罰我，反而讓我為她管理班級(jí)紀(jì)律，看著同學(xué)們時(shí)不時(shí)地違反著紀(jì)律，作為一個(gè)管理者，我有時(shí)甚至升起了些怒意，幾次嚴(yán)厲地職責(zé)之后，我竟是覺出了些羞愧，這些不正是我每天讓老師經(jīng)歷的嗎？我的所作所為甚至是他們的總和，我都尚有怒意，于老師豈不是都該生恨了?？粗⒆觽円?yàn)槭艿娇隙?、鼓?lì)而分外專注的眼神，那一刻的感動(dòng)真的難以言喻。對(duì)于一個(gè)音樂家來講，心中燃燒著的愛賦予了音樂生命；作為一個(gè)老師來講，心中長存的愛就是沙漠中的一片水澤，能帶來希望。這個(gè)貌不驚人的老師，原先只是迫于生計(jì)來到了學(xué)校，但他的所作所為卻改變了很多孩子的一生。而影片中的“放?！辈⒎鞘俏乙粠樵傅牟聹y(cè)，而是指這個(gè)班級(jí)被輔育院“放牛”了，就是指這個(gè)班級(jí)被這個(gè)學(xué)校不管不教地放在了一邊，應(yīng)運(yùn)而生的一批批問題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子，他們的成長經(jīng)歷展開了電影的卷軸。每個(gè)人的童年應(yīng)該都是快樂活潑的，就像生機(jī)盎然的春天一樣。而這幫“放牛班”的孩子的春天正是馬修老師給他們帶來的。面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、禁閉，屢教不改的頑固勢(shì)頭縱使有再多的老師，恐怕能做的也只是無能為力的搖搖頭，把這個(gè)班“放?！绷恕＿@些表面頑劣不化的孩子們?cè)谡旌[之后，幾乎都很喜歡唱歌，這被馬修發(fā)現(xiàn)了，其中有個(gè)叫莫漢奇的孩子還擁有一副好嗓子。馬修正是心中有愛，所以他做出了有生命的樂曲，也改變了放牛班許多孩子的一生，讓他們獲得了屬于他們的春天。馬修老師豐富的不只是他們的課余生活，更是他們的心靈。從此我便開始中規(guī)中矩地約束自己，當(dāng)初只是單純地為博老師一個(gè)肯定的笑容，漸漸長大了，回首過往，我看到的便不止是笑容了，是笑容背后一顆循循善誘的心，一顆火熱的愛心。也許為了實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想，在沒有正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，孩子們難免會(huì)走一些彎路。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。放牛班的故事結(jié)束了，可能這是導(dǎo)演的憑空虛構(gòu)，可能這是那個(gè)時(shí)代典型的事例，我們無從知曉，可這放牛班里流傳出來的散發(fā)著人性味道的東西，讓每一個(gè)觀眾都會(huì)覺得真實(shí)，都會(huì)有所裨益，為著自己的下一個(gè)春天努力，抑或是幫助別人走向他們的春天，這部電影就已經(jīng)走進(jìn)了我們的心靈，留下了記憶，甚至重燃了我們的動(dòng)力。２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較分析能力、語言表達(dá)能力、交往能力及審美能力。組織學(xué)生開展尋找春天的活動(dòng)，在校園里尋找春天的足跡。孩子們通過觀察、體驗(yàn)和感受發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)植物在春天時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化。在學(xué)生獲取大量信息的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓孩子們展示自己的發(fā)現(xiàn)。想不想知道同學(xué)們是怎樣找春天的？生：想。）師：片中是哪位同學(xué)在找春天？生：是邢云、夏彬彬、曾慶楷三位同學(xué)在找春天。我看見紅的花、綠的草。（教師隨著學(xué)生介紹將他們發(fā)現(xiàn)的春天特征板書在黑板上）師：這幾位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這么多春天的信息。討論中，學(xué)生紛紛拿出收集的動(dòng)植物圖片、照片；小玻璃瓶內(nèi)裝的螞蟻、蝌蚪、烏龜；種植的各種花、蒜苗等。冬天時(shí)迎春花的樹枝是光禿禿的，春天來了開滿了小黃花。生：我?guī)淼氖切〔荩▽?shí)物）。――――略（教師隨學(xué)生匯報(bào)，把春天的特征板書在黑板上）匯報(bào)中教師可以提一些建議性問題讓學(xué)生回答，如你帶來的什么？冬天時(shí)是什么樣的？現(xiàn)在和原來有什么變化？說明了什么？還可適時(shí)進(jìn)行咨詢，如這些植物的標(biāo)本是從哪兒收集的？并潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境的教育，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)向正確發(fā)向發(fā)展。）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這么多春天變化，真不簡單！老師也收集到一盤表現(xiàn)春天的錄像帶，想不想看？生：想。師：課上我們研究、認(rèn)識(shí)了春天的特點(diǎn)，那么課后還能圍繞春天這個(gè)主題做些什么呢？（大家討論）。、課后師生共同把鳥窩放在樹上，給小鳥安家。感謝老師的安排，讓我又一次受到了良好的師德教育。誰也不