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放牛班的春天wo的影評-wenkub

2024-11-04 07 本頁面
 

【正文】 章,他可以不擇手段,任意掠取馬修的艱辛努力。”處于池塘之底,那就意味著幽晦如地獄,沒有陽光溫暖心靈; 意味著井底之蛙,籠中之鳥,沒有湛藍的天空任意飛翔;意味著冰冷如冬,污穢叢雜,沒有真情實愛的潤澤。那個默默無聞的音樂老師用音樂打動了學生,也打動了所有的觀眾。影片的情節(jié)并沒有很大的起伏,但就像影片中緩緩的音樂,洋溢的是一種淡淡的溫情和新生的喜悅。在一個偶然的機會,他看到了孩子們對唱歌的熱愛,知道音樂會讓孩子們心生美好!于是因為他的努力和堅持,孩子們成立了一個“合唱團”。第一篇:放牛班的春天wo的影評《放牛班的春天》觀后感上周,我們在音樂課上看了《放牛班的春天》。天籟般的聲音讓馬修認識到自己的價值,更讓閉塞灰心的孩子們看到了美好和希望......該影片演繹了音樂對人的心靈的美好塑造,以及在教化過程中的重要作用。在馬修的指尖,音樂就那樣緩緩流淌出來,雖然并不激昂卻依然能抓住你的心,一種溫情默默感染了你。醫(yī)學英語與健康傳媒林雪怡2009131138第二篇:《放牛班的春天》影評《放牛班的春天》影評 放牛班的春天》一、幽晦的“池塘之底” “池塘之底”是一所專為“再教育”問題少年們而設置的寄宿學校的名字。在這里,我們看到教育的“理念”—— “行動—反應”原則,如果有孩子觸犯了紀律,全 校師生立即集合,肇事者將受到嚴厲的懲罰。為了逃避自己的責任,他可以把蒙 丹送進監(jiān)獄,可以宣告合唱團解散,可以解雇馬修。學校的教師個個行為乖戾,面目可憎,令人匪夷所思。正因為如此,學生敵視教師,與教師形成敵對壁壘。在陰雨霏霏的冬末,馬修將孤獨的身影寫進另一方“池塘之底”。然而,馬修還是用善良的謊言,寬容了這群孩子,在雙 雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話。他申請進行教育實驗,請 求校長答應三個要求: 取消禁止娛樂的禁令; 允許他來懲罰肇事者; 允許不透露孩子的姓名??上?,當他處理好樂格克事件后回往教室,卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他的肖像 速寫。教室地出人意料地靜!誠然,這群早已聽從野性的呼喚的孩子,他們從來沒有正視過自己的靈魂,沒有晤對過自己 的心靈。(如此尋常的動作,卻傾瀉出無限的 智慧與力量。然而,如何溫暖這些孤獨寂寞的心靈呢?給孩子怎樣 的精神底色呢?三、來自地獄的天籟 生命是個偶然,我們常常在無意的邂逅中,擺渡了生命的無常,獲得永恒的回歸。雖然他們 根本就缺乏歌唱技巧,甚至屢屢跑調,但是用音樂表達內心,自然、快樂而又滿足。莫杭治,一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。然而,馬修卻沒有因為他打架 斗毆而反復懲罰糾纏,相反,卻敦促他回到合唱團。然而,當馬修與莫杭治母親并肩交流時,有著嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的莫杭治,竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修,犯下了無可饒恕的錯誤。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時,馬修又寬容而智慧地將手伸向他,這時我們看到莫杭治 完美地契合著指揮的節(jié)拍。上善若水,我們看到這群寫滿 憂郁與痛苦的臉龐上,已經(jīng)一掃往日的陰霾。一切都在跳躍,在奔騰,在開放,在變化。因誤解而被蒙羞的蒙丹,縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學校,留下一個詭秘的笑容,轉身遠去。他被解 雇,并要求立即離開,不得與孩子們再見。”《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。從一開始孩子們惡意的搗亂、心靈的抗拒到那一只只紙飛機從天而降,一個個孩子揮手道別,我想馬修老師得到了一種真正的認同。我想權威是必要的,但是相互的理解和尊重更為重要,此外,每一人都有自己的長處和短處,正所謂“尺有所短,寸有所長”,在工作中社工要擅于發(fā)揮每一個案主的長處,同時幫助案主彌補自己的不足,發(fā)揮他們優(yōu)勢,挖掘他們的潛能,助人自助,到最后你會發(fā)現(xiàn)他們會像那些學生一樣重新點燃對生活的期望。按常規(guī)的電影套路,電影的結局應該是馬修帶著他的合唱團走向更廣闊的舞臺,孩子們的教育學習環(huán)境也因此有了質的變化。恰恰是這個出人意料的結局讓這部電影有種戛然而止的感覺,就是這10%的大逆轉讓我回味良久,感觸頗深。影片的最后,他獨自拎著皮箱,乘上班車離去了,就像他來的時候那樣??赡墁F(xiàn)在長大了,開始思考功名的問題,而看過這部電影后,我們這些自命不凡的人似乎得到了慰藉,那顆追逐功名的心也得到了暫時的平息。片中的馬修就是這樣一個人。殊不知,食不飽,力不足,沒有喂夠足夠的糧食,沒有付出足夠的努力,千里馬是奔馳不起來的。只要你想去改變,就沒有什么機會給你哀嘆。這樣的結局我起初也覺得幾分別扭,畢竟他有才能改變孩子們的命運,并且也發(fā)掘出了他們的天賦,為何僅僅因為校長明顯帶有偏見的辭退,就這樣輕易的放棄了??墒撬床坏降氖?,孩子們需要他,這樣一走了之,雖對他不公平,但對孩子來說也是不公平的,他們沒有權利選擇被教育的方式,卻也得不到像馬修這樣真正意義上老師的選擇。這或許無關好與壞,只是每個人在社會中形成的價值觀罷了。
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