【正文】 章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力?！碧幱诔靥林祝蔷鸵馕吨幕奕绲鬲z，沒(méi)有陽(yáng)光溫暖心靈； 意味著井底之蛙，籠中之鳥(niǎo)，沒(méi)有湛藍(lán)的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒(méi)有真情實(shí)愛(ài)的潤(rùn)澤。那個(gè)默默無(wú)聞的音樂(lè)老師用音樂(lè)打動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有的觀眾。影片的情節(jié)并沒(méi)有很大的起伏，但就像影片中緩緩的音樂(lè)，洋溢的是一種淡淡的溫情和新生的喜悅。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他看到了孩子們對(duì)唱歌的熱愛(ài)，知道音樂(lè)會(huì)讓孩子們心生美好！于是因?yàn)樗呐蛨?jiān)持，孩子們成立了一個(gè)“合唱團(tuán)”。第一篇：放牛班的春天wo的影評(píng)《放牛班的春天》觀后感上周，我們?cè)谝魳?lè)課上看了《放牛班的春天》。天籟般的聲音讓馬修認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，更讓閉塞灰心的孩子們看到了美好和希望．．．．．．該影片演繹了音樂(lè)對(duì)人的心靈的美好塑造，以及在教化過(guò)程中的重要作用。在馬修的指尖，音樂(lè)就那樣緩緩流淌出來(lái)，雖然并不激昂卻依然能抓住你的心，一種溫情默默感染了你。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與健康傳媒林雪怡2009131138第二篇：《放牛班的春天》影評(píng)《放牛班的春天》影評(píng) 放牛班的春天》一、幽晦的“池塘之底” “池塘之底”是一所專(zhuān)為“再教育”問(wèn)題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。在這里，我們看到教育的“理念”—— “行動(dòng)—反應(yīng)”原則，如果有孩子觸犯了紀(jì)律，全 校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。為了逃避自己的責(zé)任，他可以把蒙 丹送進(jìn)監(jiān)獄，可以宣告合唱團(tuán)解散，可以解雇馬修。學(xué)校的教師個(gè)個(gè)行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生敵視教師，與教師形成敵對(duì)壁壘。在陰雨霏霏的冬末，馬修將孤獨(dú)的身影寫(xiě)進(jìn)另一方“池塘之底”。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙 雙驚諤的目光中開(kāi)始了師生生命的對(duì)話。他申請(qǐng)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，請(qǐng) 求校長(zhǎng)答應(yīng)三個(gè)要求： 取消禁止娛樂(lè)的禁令； 允許他來(lái)懲罰肇事者； 允許不透露孩子的姓名?？上В?dāng)他處理好樂(lè)格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫(huà)出了他的肖像 速寫(xiě)。教室地出人意料地靜！誠(chéng)然，這群早已聽(tīng)從野性的呼喚的孩子，他們從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己的靈魂，沒(méi)有晤對(duì)過(guò)自己 的心靈。（如此尋常的動(dòng)作，卻傾瀉出無(wú)限的 智慧與力量。然而，如何溫暖這些孤獨(dú)寂寞的心靈呢？給孩子怎樣 的精神底色呢？三、來(lái)自地獄的天籟 生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。雖然他們 根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂(lè)而又滿足。莫杭治，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣?斗毆而反復(fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。然而，當(dāng)馬修與莫杭治母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的莫杭治，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無(wú)可饒恕的錯(cuò)誤。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到莫杭治 完美地契合著指揮的節(jié)拍。上善若水，我們看到這群寫(xiě)滿 憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。他被解 雇，并要求立即離開(kāi)，不得與孩子們?cè)僖?jiàn)?！薄斗排０嗟拇禾臁肥且徊孔屓艘?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。從一開(kāi)始孩子們惡意的搗亂、心靈的抗拒到那一只只紙飛機(jī)從天而降，一個(gè)個(gè)孩子揮手道別，我想馬修老師得到了一種真正的認(rèn)同。我想權(quán)威是必要的，但是相互的理解和尊重更為重要，此外，每一人都有自己的長(zhǎng)處和短處，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，在工作中社工要擅于發(fā)揮每一個(gè)案主的長(zhǎng)處，同時(shí)幫助案主彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛能，助人自助，到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)像那些學(xué)生一樣重新點(diǎn)燃對(duì)生活的期望。按常規(guī)的電影套路，電影的結(jié)局應(yīng)該是馬修帶著他的合唱團(tuán)走向更廣闊的舞臺(tái)，孩子們的教育學(xué)習(xí)環(huán)境也因此有了質(zhì)的變化。恰恰是這個(gè)出人意料的結(jié)局讓這部電影有種戛然而止的感覺(jué)，就是這10%的大逆轉(zhuǎn)讓我回味良久，感觸頗深。影片的最后，他獨(dú)自拎著皮箱，乘上班車(chē)離去了，就像他來(lái)的時(shí)候那樣?？赡墁F(xiàn)在長(zhǎng)大了，開(kāi)始思考功名的問(wèn)題，而看過(guò)這部電影后，我們這些自命不凡的人似乎得到了慰藉，那顆追逐功名的心也得到了暫時(shí)的平息。片中的馬修就是這樣一個(gè)人。殊不知，食不飽，力不足，沒(méi)有喂夠足夠的糧食，沒(méi)有付出足夠的努力，千里馬是奔馳不起來(lái)的。只要你想去改變，就沒(méi)有什么機(jī)會(huì)給你哀嘆。這樣的結(jié)局我起初也覺(jué)得幾分別扭，畢竟他有才能改變孩子們的命運(yùn)，并且也發(fā)掘出了他們的天賦，為何僅僅因?yàn)樾ｉL(zhǎng)明顯帶有偏見(jiàn)的辭退，就這樣輕易的放棄了。可是他看不到的是，孩子們需要他，這樣一走了之，雖對(duì)他不公平，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的，他們沒(méi)有權(quán)利選擇被教育的方式，卻也得不到像馬修這樣真正意義上老師的選擇。這或許無(wú)關(guān)好與壞，只是每個(gè)人在社會(huì)中形成的價(jià)值觀罷了。