【正文】 第一篇：放牛班的春天wo的影評(píng)《放牛班的春天》觀(guān)后感上周，我們?cè)谝魳?lè)課上看了《放牛班的春天》。這是個(gè)用音樂(lè)感動(dòng)別人，改變世界的故事。在這個(gè)故事里，“池塘之底”是一所再教育學(xué)校，校長(zhǎng)是一位冷酷的人，這里的孩子敏感、自負(fù)，說(shuō)謊和惡作劇不斷。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他看到了孩子們對(duì)唱歌的熱愛(ài)，知道音樂(lè)會(huì)讓孩子們心生美好！于是因?yàn)樗呐蛨?jiān)持，孩子們成立了一個(gè)“合唱團(tuán)”。天籟般的聲音讓馬修認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，更讓閉塞灰心的孩子們看到了美好和希望．．．．．．該影片演繹了音樂(lè)對(duì)人的心靈的美好塑造，以及在教化過(guò)程中的重要作用?？吹竭@里我不禁想起了孔子的禮樂(lè)，樂(lè)在中國(guó)古代的重要性可見(jiàn)一斑，然而當(dāng)代中國(guó)卻缺乏了對(duì)音樂(lè)的重視，這不得不說(shuō)是一種遺憾。這個(gè)影片中，音樂(lè)藝術(shù)被當(dāng)做了心靈的藥方，呼吁音樂(lè)才是拯救心靈的良藥。影片的情節(jié)并沒(méi)有很大的起伏，但就像影片中緩緩的音樂(lè)，洋溢的是一種淡淡的溫情和新生的喜悅。在馬修的指尖，音樂(lè)就那樣緩緩流淌出來(lái)，雖然并不激昂卻依然能抓住你的心，一種溫情默默感染了你。卻又有一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的意境。音樂(lè)在這部影片中得到了最好的詮釋?zhuān)切撵`的藝術(shù)。那個(gè)默默無(wú)聞的音樂(lè)老師用音樂(lè)打動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有的觀(guān)眾。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與健康傳媒林雪怡2009131138第二篇：《放牛班的春天》影評(píng)《放牛班的春天》影評(píng) 放牛班的春天》一、幽晦的“池塘之底” “池塘之底”是一所專(zhuān)為“再教育”問(wèn)題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門(mén)，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛 圍。夏丏尊曾說(shuō)：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了 一個(gè)虛空?！碧幱诔靥林?，那就意味著幽晦如地獄，沒(méi)有陽(yáng)光溫暖心靈； 意味著井底之蛙，籠中之鳥(niǎo)，沒(méi)有湛藍(lán)的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒(méi)有真情實(shí)愛(ài)的潤(rùn)澤。在這里，我們看到教育的“理念”—— “行動(dòng)—反應(yīng)”原則，如果有孩子觸犯了紀(jì)律，全 校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。設(shè)若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小 時(shí)的禁閉，輪流進(jìn)行，取消所有娛樂(lè)活動(dòng)，禁止任何外來(lái)探訪(fǎng)，直到肇事者自首或被揭發(fā)為 止；在這里，有著嚴(yán)格的客人探訪(fǎng)條例，只可以在規(guī)定時(shí)間段親子見(jiàn)面，其余時(shí)間都處于鞭 子與辱罵的凌威之下；在這里，缺乏公義、尊重、愛(ài)心…… 哈桑校長(zhǎng)，自私貪婪、刻薄威嚴(yán)而又剛愎自用。曾經(jīng)是鼓號(hào)手的他，也有過(guò)夢(mèng)想與激情，可 是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。為了向同業(yè)委員會(huì)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，為了晉升和 榮譽(yù)勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。為了逃避自己的責(zé)任，他可以把蒙 丹送進(jìn)監(jiān)獄，可以宣告合唱團(tuán)解散，可以解雇馬修。在他眼里，惟有絕對(duì)的權(quán)威，才能控制 消極行為的發(fā)生，抑或懲罰消極行為。他不再關(guān)注學(xué)生的靈魂生長(zhǎng)，不再傾聽(tīng)教師的善意建 議，只在尋求通達(dá)的路徑，只在解決經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。面對(duì)學(xué)生的種種變化，他無(wú)法認(rèn)識(shí)到音樂(lè) 的育人功效，認(rèn)為音樂(lè)帶來(lái)的紀(jì)律改變只是湊巧。學(xué)校的教師個(gè)個(gè)行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他們忘記了說(shuō)笑，也就失去了生活的 情趣與品位。在他們眼里，看什么都覺(jué)得是壞事，這幾乎成了職業(yè)習(xí)慣，或者說(shuō)思維定勢(shì)。每天如臨大敵，與學(xué)生沒(méi)有任何情感的交流。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生敵視教師，與教師形成敵對(duì)壁壘。在馬修剛出現(xiàn)的時(shí)候，大家諷刺辱罵他 “禿子”、“光彈頭”；因?yàn)楣寷](méi)收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無(wú)藥可救的 孤獨(dú)的靈魂縱身跳樓自殺；隨時(shí)準(zhǔn)備陰謀襲擊教師；蓄意報(bào)復(fù)教師的批評(píng)懲罰；課堂創(chuàng)作漫 畫(huà)羞辱校長(zhǎng)；遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，叛逆心理極其嚴(yán)重…… 馬修，一個(gè)落魄的藝術(shù)行俠，一個(gè)倉(cāng)皇的生活男人，一個(gè)另類(lèi)的學(xué)監(jiān)教師。在所有領(lǐng)域經(jīng)歷了系列挫折后，他終于跌入人生的最低谷。音樂(lè)創(chuàng)作的夢(mèng)想，愛(ài)情詩(shī)意的浪 漫，年少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。在陰雨霏霏的冬末，馬修將孤獨(dú)的身影寫(xiě)進(jìn)另一方“池塘之底”。悲哉，同是天涯淪落人！馬修看到在校門(mén)翹首南望、枯等周六的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒佩比諾；看到跪地 洗刷、冷漠?dāng)骋獾谋涣P者……二、愛(ài)，在理解的盡頭 第一次與學(xué)生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽(tīng)到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開(kāi)木門(mén) 看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺(tái)就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。直到校長(zhǎng) 的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙 雙驚諤的目光中開(kāi)始了師生生命的對(duì)話(huà)。首先，馬修要求打傷馬桑的樂(lè)格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂(lè)格克在僥幸規(guī)避校長(zhǎng)的三秒后，又遺憾 地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長(zhǎng)的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時(shí)，也未得 到諒解。然而，當(dāng)馬修看到樂(lè)科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識(shí)到可以另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺(jué)生命的脆弱，直到康復(fù)為止。馬 修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈，遭到校長(zhǎng)