數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用范文合集-wenkub
2024-11-04 06 本頁(yè)面
【正文】 習(xí)時(shí)，可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸發(fā)展出新的知識(shí)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要很好的抓住這一特征，適當(dāng)?shù)貙⑺季S導(dǎo)圖引入到教學(xué)中。其四是各個(gè)分支構(gòu)成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。就創(chuàng)造方式而言，其初期是以一個(gè)中心詞進(jìn)行發(fā)展，在思維逐漸深入的背景下，聯(lián)想出和中心詞相關(guān)性很大的事物，之后再構(gòu)成一個(gè)有序性的圖式。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的引進(jìn)，讓其成為有效的教學(xué)方式，在構(gòu)建學(xué)生思考框架的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用【摘 要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)習(xí)掌握好相關(guān)知識(shí)，就小學(xué)生而言確實(shí)存在著一定難度，將思維導(dǎo)圖方式使用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其構(gòu)成獨(dú)有的知識(shí)框架。讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，改善當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題[1]。思維導(dǎo)圖有以下幾個(gè)特點(diǎn)（以圖1除法思維導(dǎo)圖為例子）：其一是重視焦點(diǎn)（圖中的除法），能夠清晰地反饋在中央圖形詞匯中。所以思維導(dǎo)圖最后呈現(xiàn)出的就是一種樹狀性的思維。比如，在對(duì)一些數(shù)字進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類以及比較等相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以先為學(xué)生講述一下課程大概內(nèi)容，之后教師再使用多媒體將一些彩色性圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚地知道教學(xué)內(nèi)容中數(shù)字之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖就能夠?qū)⑿屡f知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行清楚的呈現(xiàn)。比如正方形中，就寫四條邊長(zhǎng)一樣等相關(guān)內(nèi)容。 使用思維導(dǎo)圖解決教學(xué)難點(diǎn)因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有限，因此對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)難以掌握。比如在對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于其中涉及到很多新的圖形，不同圖形存在的性質(zhì)與特點(diǎn)都有很大的差別，所以在學(xué)習(xí)時(shí)就十分難以理解。這樣學(xué)生就能夠?qū)?0 以內(nèi)的加減法進(jìn)行初步的認(rèn)知。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無(wú)論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，對(duì)于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。思維導(dǎo)圖獨(dú)特的發(fā)散性結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)兒童的放射性思維，激發(fā)兒童豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)兒童思維的條理性，幫助兒童把注意力專注在一個(gè)主題上，并圍繞主題思考與它相關(guān)的所有因素，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的思考，有利于兒童個(gè)性的張揚(yáng)，充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。事實(shí)證明，思維導(dǎo)圖能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性，使古詩(shī)教學(xué)充滿意境。漫步在學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖情境中，楊柳依依，亭臺(tái)樓閣，小橋流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妝濃抹的美，都躍然紙上，給了學(xué)生無(wú)限想象的空間，令人沉浸在歲月悠悠的美好時(shí)空里。而思維導(dǎo)圖的最后落腳處是一個(gè)傷心欲絕的老人畫面，他感嘆光陰似箭，自己學(xué)無(wú)所成，只有白白地傷心后悔罷了。第四篇：如何在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖如何在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖摘 要：思維導(dǎo)圖是一種思維的過(guò)程，它利用記憶、思維的規(guī)律幫助人們建構(gòu)自己的知識(shí)體系，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是思維和記憶的過(guò)程。思維導(dǎo)圖于1990年傳入我國(guó)，并在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響。思維導(dǎo)圖不僅能展現(xiàn)出事物的本質(zhì)屬性和外延，還能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果，是智力和素質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果。這樣通過(guò)聯(lián)想法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。首先，任課教師對(duì)思維導(dǎo)圖的理解和掌握有很清晰的思路，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教材的分析，選取了物理選修31第一章第三節(jié)的電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度作為授課內(nèi)容（如圖1），它是整個(gè)高中教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容感覺(jué)比較困難，有一定的困惑感和抵觸感。首先，讓學(xué)生自行閱讀教材，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；其次，讓學(xué)生找出本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞并加以標(biāo)記，然后教師進(jìn)行授課；最后，整理教學(xué)內(nèi)容并加以記憶。采取雙主教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，教師的講授可以不受時(shí)間和
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