【正文】 基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇健康、有趣的書籍進(jìn)行閱讀，了解更多其他方面的知識(shí)，發(fā)展他們的閱讀理解能力。學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行自主選書時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文的理解，掌握更多的知識(shí)。完成閱讀內(nèi)容后，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，通過(guò)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能更加深入，使他們加深對(duì)課文的理解，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得文字中蘊(yùn)含的深層含義。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文內(nèi)容，繪聲繪色地朗讀自己所扮演角色的語(yǔ)言。在交流過(guò)程中，學(xué)生能接觸到不同的理解方式，有利于激活他們的語(yǔ)文思維，加深他們對(duì)課文的理解，提高他們的閱讀理解能力。在閱讀課文內(nèi)容時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀文中的排比句和長(zhǎng)句子，通過(guò)閱讀和深入感悟，學(xué)生在讀中緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，感受他的光輝形象以及人民失去這樣一位偉人的悲痛心情，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以單元為單位進(jìn)行閱讀，通過(guò)精讀、略讀等方法對(duì)每篇課文的主題進(jìn)行深入理解，找出單元中課文之間的聯(lián)系，通過(guò)分析和思考進(jìn)行深入理解。針對(duì)不同的理解，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，促使他們的語(yǔ)文思維進(jìn)行多元化發(fā)展，通過(guò)深入閱讀和思考獲得獨(dú)特感受。一、精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)，利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)參與到閱讀中，通過(guò)閱讀發(fā)展語(yǔ)文思維能力，在掌握課文深意的同時(shí)，獲得更深刻的感悟。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之閱讀教學(xué)探究小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之閱讀教學(xué)探究就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期的影響，常常采用講解式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體作用，不利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)自由的閱讀范圍，讓他們?cè)诜e極的閱讀中相互影響和感染，使不喜歡閱讀的學(xué)生也能積極參與到閱讀活動(dòng)中，在閱讀中收獲知識(shí)和快樂(lè)。在學(xué)生發(fā)表對(duì)課文的理解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們敢于發(fā)言，并大膽地對(duì)其他同學(xué)的不同見(jiàn)解提出疑問(wèn)，并對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行相互討論，隨著討論的深入，使他們的思路更加清晰，加深了對(duì)課文的理解，為更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打好基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生把遇到的好詞好句記錄下來(lái)，為寫作積累豐富的素材，提高他們理解課文的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使他們的語(yǔ)文能力在閱讀中獲得全面提升。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)那楦泻蛯?duì)課文的深刻體會(huì)，教師可以結(jié)合多媒體給學(xué)生播放鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，讓他們?cè)谟^看的過(guò)程中感受鄧小平爺爺?shù)膫ゴ?。四、設(shè)計(jì)多樣化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性小學(xué)生的興趣廣泛，對(duì)各種新奇的事物都有較強(qiáng)的好奇心，但是他們的自制能力不強(qiáng)，興趣的持久度不高。在分角色朗讀中，能讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)，在腦海中構(gòu)建一個(gè)形象生動(dòng)的人物，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。五、開(kāi)展課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課本中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以避免讀一些內(nèi)容不健康、思想不積極的書籍，使他們廣泛的書籍海洋中暢快閱讀，激發(fā)他們閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀自主意識(shí)。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂探究[定稿]小學(xué)語(yǔ)文高效課堂探究要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就要對(duì)什么是有效的語(yǔ)文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。那么，我們?cè)趯?shí)施高效的課堂教學(xué)打造高效的過(guò)程中應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為至少做好以下幾點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。第一個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。這時(shí)，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點(diǎn)”“導(dǎo)”，要點(diǎn)到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：確立切實(shí)可行的目標(biāo)做到有的放矢；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；組織探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；準(zhǔn)確評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)，牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切實(shí)可行的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文