四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計古詩池上蘇教版-wenkub
2024-11-04 02 本頁面
【正文】 跡、不解”的含義。本設(shè)計將“悟詩情，品畫意，解童趣”作為研讀目標。教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。拓展閱讀有關(guān)荷花、池塘的詩文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進一步感受詩中的童心之美。教學(xué)難點：入情入境，體會童年的純真與快樂。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，形成期待。所以，荷花一直是古往今來文人墨客的吟詠對象。白居易，字樂天，號香山居士。二、自主讀詩，以讀悟意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。（相機正音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”的寫法）由疑而入，感悟詩意。）3通過讀詩你讀懂了什么？有什么感受？把自己的感受寫在空白處。（指名讀，范讀，全班讀）2快樂。（指名讀，范讀，全班讀，并體會“偷”字用字之妙。（生自讀）抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。四、由情導(dǎo)讀，由讀成誦哦！原來荷花池上發(fā)生的是這樣一件有趣的事情呀！來，我們一起來讀讀這首詩吧！（生齊讀全詩。全班背誦古詩?！畎祝?）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。/日落，/微波，/金絲閃動過小河。體會詩意，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。要求：①讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。四、學(xué)習(xí)成果展示。浮萍：一種漂浮在水上的草本植物。⑴作者簡介：白居易，唐代三大著名詩人之一，字樂天，晚年號香山居士。①“偷”指什么？小孩為什么要偷？說明了什么？（采白蓮是不允許的，說明他調(diào)皮天真、可愛）②看圖，體會小孩天真，調(diào)皮和可愛。他真是一個_________________________的孩子??！根據(jù)《池上》這首詩的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩中，感受詩中兒童的快樂。教學(xué)重點：吟誦古詩，想象意境，體會童真童趣。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。播放池塘景色錄像片，讓學(xué)生感受荷花的美，并用一個詞來形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！爭奇斗艷的荷花！翩翩起舞的荷花！??）面對這美景，你想到了哪些詩句？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。唐代大詩人白居易也曾來到池塘邊，也領(lǐng)略到過這樣的美景。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。（如對字、詞語、句子等方面提出質(zhì)疑）自主讀詩，讀通讀順。（再讀詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來共同討論、研究。三、感悟詩情，品賞畫意（一）研讀前兩行——“小娃撐小艇，偷采白蓮回”再次讀詩，邊讀邊想象畫面（怎樣的荷塘？怎樣的白蓮？用自己的話描述。帶著快樂的心情讀前兩行詩。）想象畫面，帶著自己不同的感受有韻味的誦讀前兩行詩。通過讀詩，你覺得這是一個怎樣的小娃？（天真、頑皮等。）此時白居易自己來讀這首詩，我想他會這樣讀！（師范讀。（古箏音樂）五、練習(xí)鞏固，課外拓展剛才，我們吟誦了這首古詩，其實描寫荷花的古詩還有很多。——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》（4）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。/左行，/右撐，/蓮舟上揚起歌聲！——朱湘六、作業(yè)收集、朗誦展覽同學(xué)們?nèi)绻信d趣和話，課外可以從網(wǎng)上收集一些與荷花有關(guān)的文章，并配上圖畫，在班里舉行一個朗誦會。教學(xué)重點：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。教學(xué)準備：教學(xué)多媒體演示文稿?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。簡介作者白居易。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。學(xué)生自由讀《池上》。①讀準后鼻音：撐、艇、萍；②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。）學(xué)生再次自由讀古詩。（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。（二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。背誦課文。學(xué)會本詩中三個生字，理解生字組成的詞語。教學(xué)準備：多媒體演示文稿。（多媒體展示圖片），看到這些美景，你能聯(lián)想起我們學(xué)過的描寫荷花的詩歌嗎？（指生說），同學(xué)們積累的還真不少，今天我們就一起去荷花塘里走走，看哪里發(fā)生了什么事情。）（生齊讀）池上是什么意思？生說。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。）師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞足蹈，搖頭晃腦，以后也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣。如：撐：用篙抵住水底使船行進。藏：隱藏、藏匿。誰來說說一二兩句意思。）三四句我們可以用換詞的方法來理解詩意。都說詩中有畫，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。閉上眼睛想想，你腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面。白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，這首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童真、童趣。理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村
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