【正文】 讀邊想畫面。）播放多媒體課件，師生一起來給畫面和音樂配出朗誦?！醪g《采蓮曲》（5）小船呀輕飄/楊柳呀風里顛搖；/荷葉呀翠蓋，/荷花呀人樣妖娃。學生朗讀古詩中描寫荷花的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。三、小組合作學習以上內(nèi)容。（一個小女孩偷偷采回白蓮蓬）五、學習古詩，明確方法。六、文體回歸，拓展延伸朗讀古詩，填空練習。拓展閱讀有關(guān)荷花、池塘的詩文，激發(fā)學生學習古詩的興趣，進一步感受詩中的童心之美。教學過程：一、創(chuàng)設情境，形成期待。白居易，字樂天，號香山居士。（相機正音：撐、艇、萍；指導“艇”的寫法）由疑而入，感悟詩意。（指名讀，范讀，全班讀）2快樂。（生自讀）抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。全班背誦古詩。/日落，/微波，/金絲閃動過小河。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。學生齊讀題目。二、初讀詩歌，整體感知。（一個小孩偷采白蓮。（一）前兩行——小娃偷采蓮。）④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。五、布置作業(yè)，鞏固練習。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。他寫的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。還可以有創(chuàng)意地讀，讓讀詩有趣一些。（師巡視）。詞語解決了，詩句的意思對我們來說是小菜一碟了?！冻厣稀愤@首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）我們就把這喜愛之情讀出來。教學準備：教學多媒體演示文稿。師：這節(jié)課我們先學習第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經(jīng)預習了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學們說得很清楚，看來課前預習花了很多工夫。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。同學們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。老師在教室內(nèi)巡視。三、品詩。師：同學們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學的方法去讀、去畫、去悟、去唱。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！叨Α洞寰印?牧童騎黃牛，歌聲振林樾。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。詩中指的是小船。（老師在學生練習了一段時間后，指名表演讀。大家一起來練讀一下。）（生齊讀）師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習一下吧。）師：對，是這樣的原因。學會本課四個生字，理解生字組成的詞語。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。）你能讀出小孩對白蓮的喜愛和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。解：懂得、明白。（指名表演讀。（相機補充五言絕句、七言絕句的知識。同學們，我們我們來欣賞一些圖片。板書設計：偷采白蓮回景美引人池上不解浮萍開童真童趣第四篇：古詩《池上》教學設計《池上》教學設計張媛媛教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。四、回歸整體，拓展延伸。）（2）小孩如何偷采白蓮的？①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。（1）學生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。（1）指名讀古詩，集體正音。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美?！畎祝?）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。四、由情導讀，由讀成誦哦！原來荷花池上發(fā)生的是這樣一件有趣的事情呀！來，我們一起來讀讀這首詩吧?。ㄉR讀全詩。（指名讀，范讀，全班讀，并體會“偷”字用字之妙。）3通過讀詩你讀懂了什么？有什么感受？把自己的感受寫在空白處。二、自主讀詩，以讀悟意啟發(fā)學生根據(jù)預習，提出問題。所以，荷花一直是古往今來文人墨客的吟詠對象。教學難點：入情入境，體會童年的純真與快樂。教學中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合”的語文教學思想。第一部分（前兩句）——小娃偷采白蓮。Cheng ting ping撐 小艇 浮萍 ⑵理解詞義。學生自讀古詩《池上》。歸納學習古詩的方法，有感情地朗讀并背誦古詩?！稑犯罚?）清水出芙蓉，天然去雕飾。）想象畫面，齊讀后兩行詩。帶著高興、緊張的心情讀前兩行詩。（工具書、注釋、圖片等）2交流解決了哪些問題？（交流詞語的意思，如：艇、浮萍、蹤跡、不解等；交流詩句的意思。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的人。并以“出於泥而不染”的形象被人們譽為花中的君子，成為人品質(zhì)高潔的象征。豐富古詩積累。本設計將“悟詩情，品畫意，解童趣”作為研讀目標。拓展閱讀有關(guān)荷花、池塘的詩文，激發(fā)學生學習古詩的興趣，進一步感受詩中的童心之美。教學過程：一、創(chuàng)設情境，形成期待。白居易，字樂天，號香山居士。（相機正音：撐、艇、萍；指導“艇”的寫法