【正文】 二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。）學(xué)生再次自由讀古詩。簡介作者白居易。/左行，/右撐，/蓮舟上揚(yáng)起歌聲！——朱湘六、作業(yè)收集、朗誦展覽同學(xué)們?nèi)绻信d趣和話，課外可以從網(wǎng)上收集一些與荷花有關(guān)的文章，并配上圖畫，在班里舉行一個(gè)朗誦會。通過讀詩，你覺得這是一個(gè)怎樣的小娃？（天真、頑皮等。（再讀詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來共同討論、研究。播放池塘景色錄像片，讓學(xué)生感受荷花的美，并用一個(gè)詞來形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！爭奇斗艷的荷花！翩翩起舞的荷花！??）面對這美景，你想到了哪些詩句？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。他真是一個(gè)_________________________的孩子??！根據(jù)《池上》這首詩的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。四、學(xué)習(xí)成果展示。/日落，/微波，/金絲閃動過小河。（生自讀）抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。（相機(jī)正音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”的寫法）由疑而入，感悟詩意。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，形成期待。本設(shè)計(jì)將“悟詩情，品畫意，解童趣”作為研讀目標(biāo)。并以“出於泥而不染”的形象被人們譽(yù)為花中的君子，成為人品質(zhì)高潔的象征。（工具書、注釋、圖片等）2交流解決了哪些問題？（交流詞語的意思，如：艇、浮萍、蹤跡、不解等；交流詩句的意思。）想象畫面，齊讀后兩行詩。歸納學(xué)習(xí)古詩的方法，有感情地朗讀并背誦古詩。Cheng ting ping撐 小艇 浮萍 ⑵理解詞義。教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。所以，荷花一直是古往今來文人墨客的吟詠對象。）3通過讀詩你讀懂了什么？有什么感受？把自己的感受寫在空白處。四、由情導(dǎo)讀，由讀成誦哦！原來荷花池上發(fā)生的是這樣一件有趣的事情呀！來，我們一起來讀讀這首詩吧?。ㄉR讀全詩。理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。四、回歸整體，拓展延伸。同學(xué)們，我們我們來欣賞一些圖片。（指名表演讀。）你能讀出小孩對白蓮的喜愛和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。學(xué)會本課四個(gè)生字，理解生字組成的詞語。）（生齊讀）師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名表演讀。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?！叨Α洞寰印?牧童騎黃牛，歌聲振林樾。搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。三、品詩。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩有趣一些。師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩：《池上》（板書課題），這首詩大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）我們就把這喜愛之情讀出來。詞語解決了，詩句的意思對我們來說是小菜一碟了。還可以有創(chuàng)意地讀，讓讀詩有趣一些。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。）④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（一個(gè)小孩偷采白蓮。學(xué)生齊讀題目。/日落，/微波，/金絲閃動過小河。（生自讀）抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。（相機(jī)正音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”的寫法）由疑而入，感悟詩意。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，形成期待。六、文體回歸，拓展延伸朗讀古詩，填空練習(xí)。三、小組合作學(xué)習(xí)以上內(nèi)容?！醪g《采蓮曲》（5）小船呀輕飄/楊柳呀風(fēng)里顛搖；/荷葉呀翠蓋，/荷花呀人樣妖娃。請同學(xué)們加上動作讀后兩行詩，邊讀邊想畫面。2多種方式讀詩，生生交流評價(jià)，把詩句讀準(zhǔn)讀通讀順。學(xué)生：了解詩人詩作，收集有關(guān)描寫荷花、池塘的文學(xué)資料或圖片。教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。所以，荷花一直是古往今來文人墨客的吟詠對象。）3通過讀詩你讀懂了什么？有什么感受？把自己的感受寫在空白處。四、由情導(dǎo)讀，由讀成誦哦！原來荷花池上發(fā)生的是這樣一件有趣的事情呀！來，我們一起來讀讀這首詩吧！（生齊讀全詩。體會詩意，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。浮萍：一種漂浮在水上的草本植物。借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂。唐代大詩人白居易也曾來到池塘邊，也領(lǐng)略到過這樣的美景。三、感悟詩情，品賞畫意（一）研讀前兩行——“小娃撐小艇，偷采白蓮回”再次讀詩，邊讀邊想象畫面（怎樣的荷塘？怎樣的白蓮？用自己的話描述。）此時(shí)白居易自己來讀這首詩，我想他會這樣讀?。◣煼蹲x。教學(xué)重點(diǎn)：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。（多媒體展示圖片），看到這些美景，你能聯(lián)想起我們學(xué)過的描寫荷花的詩歌嗎？（指生說），同學(xué)們積累的還真不少，今天我們