【正文】 的知識儲備，并能在深度思考過程中對相關(guān)知識進(jìn)行重組、遷移、應(yīng)用。要杜絕一種方法一堂課的陳舊做法，用不同的方法不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。語文教學(xué)中，要注重開發(fā)語文課程資源，擴(kuò)大學(xué)生實踐空間，提高學(xué)生的語文綜合能力。要關(guān)注課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計等；課后延伸：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。教師所展示的教學(xué)目標(biāo)不是簡單的羅列，而是在教學(xué)設(shè)計過程中，引導(dǎo)學(xué)生去理解、把握的具體措施，通過這些措施的落實，使得每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都能夠深入到學(xué)生內(nèi)心。，確定進(jìn)一步探究的重點，形成新的課題研究思路。①教師精心創(chuàng)設(shè)交流展示的情境，鼓勵學(xué)生在課堂展示中積極參與活動，在活動中“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”。①組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)對，交流探究的重點內(nèi)容。二、課內(nèi)探究 ①學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的專題探究活動提綱，結(jié)合課前搜集的資料，自主整理材料，形成初步的認(rèn)識。關(guān)照復(fù)習(xí)重點，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固中掌握知識，在運用中轉(zhuǎn)化能力，在能力展示中有所創(chuàng)造。教師的點撥，一是對學(xué)生的展示點評，肯定好的，糾正錯誤的；二是對學(xué)生模糊不清的疑難問題，作出準(zhǔn)確答復(fù)；三是對各組普遍感覺理解困難的內(nèi)容，重點講解，歸納方法、規(guī)律。判斷歸納教師在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的掌握之后，教師要注意選擇與復(fù)習(xí)重點相關(guān)聯(lián)、鍛煉學(xué)生分析能力、拓展延伸知識的探究性題目，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合分析能力。二、課內(nèi)探究 ，梳理知識學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的復(fù)習(xí)提綱，結(jié)合課本材料，自主、有序地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，初步感知所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，主動構(gòu)建本專題的知識網(wǎng)絡(luò)。，閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。：聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生思考與爭論。③班級集體討論各小組無法解決的問題，對于學(xué)習(xí)中遇到的重難點的知識，可以由教師精講點撥解決。①首先借助工具書和課下注釋理解文章。搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書筆記。：以一周為一個時間段匯總一次，評價作文優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人。如果重點目標(biāo)只有少數(shù)不過關(guān)，那么這個目標(biāo)就成為下一次的常規(guī)目標(biāo)。批閱過程中如遇糾紛或其他批閱問題不能自行解決的，可由教師進(jìn)行定奪，教師把這些問題寫在批改記錄中，典型的作預(yù)備講評。①師批：學(xué)生個體差異的存在決定了其行文速度不同，對于早完成的幾名學(xué)生教師可以進(jìn)行當(dāng)堂批閱，教師當(dāng)面指出習(xí)作的成功與不足，根據(jù)“批改要求”填好每一項目標(biāo)的得分及共計分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生回去修改。在指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生明確每個目標(biāo)的具體批閱評分分值和記分方法，激勵學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)。寫作教學(xué)課一、課前準(zhǔn)備，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。③在局部探究的基礎(chǔ)上，教師精講點撥，結(jié)合對關(guān)鍵問題或關(guān)涉文章重點的問題深入探究，探究文章主題、情感、思想等，感悟文章的深刻主題。組長組織確定小組問題的解決，小組解決不了的問題，可以留待提交班級進(jìn)行討論、探究。結(jié)對相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。②感知課文內(nèi)容，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么” 四個大方面初步認(rèn)識文章，形成自己獨到的認(rèn)識和體驗。學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動，要明確任務(wù)要求以及活動方式。閱讀教材并查閱相關(guān)材料，落實學(xué)案內(nèi)容。③梳理預(yù)習(xí)中的認(rèn)識和疑問，將遇到的疑問形成簡要的問題。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。合作探究①有層次、有梯度地深入揣摩、品味文章生動、形象的語言，歸納、整理文章寫作方法。有效訓(xùn)練①在梳理重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文章主題上聯(lián)系學(xué)生生活實際及自身感悟解讀課文，使語文生活化；②在寫作方法上適當(dāng)歸納，總結(jié)規(guī)律，設(shè)置適量練習(xí)進(jìn)行有效訓(xùn)練； ③進(jìn)行課堂教學(xué)重點檢測，及時反饋檢測，查漏補(bǔ)缺。，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，明確任務(wù)要求。③交流：取材性質(zhì)和目標(biāo)確定后，讓學(xué)生自主選擇素材，構(gòu)思行文，然后在小組內(nèi)交流討論，小組評選出優(yōu)秀的、新穎的素材，在全班交流、評價。同時把典型問題和優(yōu)點記在作文批改記錄上，以備后面講評。③修改：學(xué)生明確自己習(xí)作中的問題后，不管修改還是重寫都必須在作文本上進(jìn)行，組長可以對比第一次的批閱進(jìn)行復(fù)查。②逐項統(tǒng)計每一項目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，分析典型問題并及時評價，同時欣賞優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作經(jīng)驗。：課后的寫作是必不可少的輔助手段，每個學(xué)生都要養(yǎng)成每天寫作900秒的習(xí)慣，要求學(xué)生在多讀、多觀察的基礎(chǔ)上多感悟、多動筆，同時做到規(guī)范書寫。二、課內(nèi)探究：借助工具書初讀課文，教師要指導(dǎo)好學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，避免出現(xiàn)讀破句子的現(xiàn)象，使學(xué)生在讀中形成語感。學(xué)生一般能借助工具書和課下注釋大體理解課文的基本內(nèi)容，如果遇到查閱不到的詞句，在文中做出標(biāo)記。：在讀中感悟人物思想活動、性格特點與文章主題，并讀出自己的獨特理解。作者受時代和階級的局限，有的觀點帶有明顯的階級烙印，要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待古人的觀點，用歷史的眼光正確評價古人的思想，從自身實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代特點，用發(fā)展的眼光理解古人的觀點，獲得有益的啟示。專題復(fù)習(xí)課一、課前預(yù)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，確定專題復(fù)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上教師組織課前檢測，要求學(xué)生單獨完成，以此了解學(xué)生對專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，確定復(fù)習(xí)重點。在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、深化、補(bǔ)充和完善。學(xué)生需要先自己獨立思考，解決有關(guān)問題，對自己不能解決的疑難問題要做好記錄；之后，小組長帶領(lǐng)小組成員討論本組成員出現(xiàn)的疑難點、易混點。教師的點撥要有意義，不能僅局限于對學(xué)生回答的簡單重復(fù)，更要拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力、知識遷移能力和創(chuàng)新能力。三、課后拓展延伸，整理課堂筆記，掌握復(fù)習(xí)的相關(guān)知識并輔以鞏固練習(xí)。專題探究課一、課前準(zhǔn)備，由學(xué)生設(shè)計和組織活動。在自主思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、深化、補(bǔ)充和完善。②小組交流，確定重點問題。②學(xué)生可以結(jié)合材料展示各組對專題探究內(nèi)容的理解，在全班交流中實現(xiàn)知識的共享和思維的碰撞。第三部分：初中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)一、初中語文“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)評價量化表姓名 年級 學(xué)科 得分課題一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 三級指標(biāo)教學(xué)設(shè)計（分）教學(xué)目標(biāo)（4）（每項2分）①符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，切合學(xué)生實際，明確具體可行，貫徹語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一 ②有指導(dǎo)學(xué)生理解和把握教學(xué)目標(biāo)并搞好課堂落實的措施教學(xué)內(nèi)容（4）（每項2分）①創(chuàng)造性地處理教材，適時拓展，分量深度適當(dāng)，重點突出，難點分散②語言知識的學(xué)習(xí)與言語實踐相結(jié)合，內(nèi)容安排具有邏輯性層次性和條理性教學(xué)過程（4）（每項2分）①教學(xué)過程總體體現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)—課內(nèi)探究—課后延伸三個步驟 ②突出“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥，有效訓(xùn)練”四環(huán)節(jié)要求教學(xué)手段（4）（每項2分）①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科特點合理地使用多媒體等多種教學(xué)手段②注重發(fā)揮語文學(xué)科豐富的課程資源在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用教學(xué)方法（2）使用自學(xué)式、探究式、問題式、討論式等靈活多樣的教學(xué)方式 教學(xué)活動（2）教學(xué)活動以學(xué)生為中心，體現(xiàn)小組互助合作 教學(xué)過程（分）學(xué)生表現(xiàn)（30）（每項5分）①學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨立思考，將學(xué)知識內(nèi)化、重組且效果明顯②全班不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過程，通過學(xué)生之間有效的互助與交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題③學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，勇敢提出問題，并能夠在教師的點撥指導(dǎo)下，通過積極合作探究解決問題④課堂教學(xué)的達(dá)成度較高，多數(shù)學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識的90%以上 ⑤學(xué)生能夠主動地關(guān)注語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧⑥能夠科學(xué)合理地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)教師表現(xiàn)（30）（每項5分）①理念先進(jìn)、方法科學(xué)，基本功扎實，專業(yè)素養(yǎng)高，師生關(guān)系平等②教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生差異，能夠盡量體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需求③教師能夠掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)（學(xué)案）情況，并對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q④課堂內(nèi)容（學(xué)案）要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究為主解決；能對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行恰當(dāng)點撥；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；學(xué)生的反思總結(jié)過程方法靈活、扎實、有效⑤及時進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練；注重課堂反饋訓(xùn)練（檢測）的作用 ⑥課后延伸訓(xùn)練題量適中，題目質(zhì)量好，并能搞好落實教學(xué)效果（15）目標(biāo)達(dá)成 ①學(xué)生能夠通過自主合作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識掌握牢固②學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中，能夠形成一定的能力和方法，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣③所有學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面得到較好地發(fā)展，每人學(xué)生都能愉悅中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在歡樂中成長 教學(xué)評價（5）多元評價 能夠多層面、多角度去評價學(xué)生，在課堂上善于運用過程性評價、發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價等多元評價機(jī)制 合計二、初中語文課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容（一）教學(xué)設(shè)計（共20分）1．教學(xué)目標(biāo)的確立（4分，每項2分）①符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，切合學(xué)生實際，明確具體可行，貫徹語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)要和課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育要求一致，要更多地運用行為動詞，引導(dǎo)學(xué)生用行動去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2．教學(xué)內(nèi)容的選擇（4分，每項2分）①創(chuàng)造性地處理教材，適時拓展，重點突出，難點分散要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、基礎(chǔ)差異等學(xué)生的具體實際創(chuàng)造性地處理教材；適當(dāng)向外拓展材料，增加語文課堂的容量和深度；在問題設(shè)計、預(yù)習(xí)要求、小組劃分、課堂練習(xí)、課堂提問、課后作業(yè)等多個環(huán)節(jié)，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同要求，做到重點突出，難點分散。②突出“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥，有效訓(xùn)練”四環(huán)節(jié)要求 能有效組織自主學(xué)習(xí)、小組互助、合作探究、師生互動等活動，弄清什么是自主，為什么要自主，什么情況下合作更有效，精講點撥的分寸應(yīng)如何把握，訓(xùn)練的質(zhì)量和落實應(yīng)如何體現(xiàn)等。注重挖掘校本資源，開發(fā)家庭教育資源，充分利用社區(qū)資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和參與者，要重視學(xué)生的“自主、合作、探究”，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，在寫作實踐中學(xué)會寫作。②全班不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過程，通過學(xué)生之間有效的互助與交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題從問題的設(shè)計到問題的處理過程都能充分考慮到不同層次學(xué)生的需要，并通過各種途徑動員所有學(xué)生全員參與到教學(xué)活動中來。④課堂教學(xué)的達(dá)成度較高，多數(shù)學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識的90%以上 絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利通過教師所設(shè)計的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，并且學(xué)生能夠通過小組之間的互助合作合理解決達(dá)標(biāo)過程中所遇到的相關(guān)問題。②教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生差異，能夠盡量體現(xiàn)不同層次學(xué)生的需求從教學(xué)過程設(shè)計到教學(xué)過程實施中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都能關(guān)注學(xué)生差異。要科學(xué)理解和掌握每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，從提高效益和提升能力的角度去落實課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。（三）教學(xué)效果（共15，每項5分）①學(xué)生能夠通過自主合作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識掌握牢固通過課堂中的問題解決過程和課堂檢測過程，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)中所涉及的知識、方法等一系列問題牢固掌握，并能夠達(dá)到舉一反三靈活運用的程度。（四）教學(xué)評價（5分）要用賞識的眼光、積極的態(tài)度從多層面、多角度去評價自己的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中要善于運用過程性評價、發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價等多元評價機(jī)制?！保ㄓ嘤吵闭Z）?？傊?，課堂導(dǎo)入的方法要因課而異，因人而異，總體應(yīng)做到“巧妙導(dǎo)入，自然得體”。當(dāng)然“讀文章”也有很多樣式，如吟讀、朗讀、誦讀；范讀、仿讀、跟讀；齊讀、單讀、自由讀、分角色讀，等等。這就是說，要讓學(xué)生通過讀，不由自主地融入課文中，進(jìn)入課文中的角色，體會作者或文章的意圖，感受美，欣賞美。三、練習(xí)鞏固每節(jié)課均應(yīng)安排一定的時間進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)題目的設(shè)計要緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的練習(xí)鞏固，要注意學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。五、布置作業(yè)力求做到作業(yè)內(nèi)容精煉化。在作業(yè)形式上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過程中，體會到學(xué)習(xí)的趣味性，感覺到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計一個好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學(xué)生真實的思維活動；（2）要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗和預(yù)備知識；（3）要善于引起學(xué)生認(rèn)知觀念上的不平衡（4）要充分注意學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性。在這個過程中，要特別注意切實讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索。比如可以在合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式；（2）每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；（3）要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；（4）要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)；（5）要適時地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。這里的問題的設(shè)計要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識和基本技能的檢測；（2）要針對學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性問題；（3）要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對后序教學(xué)有影響的問題；（4）對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨立完成；（5）要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。知能生成學(xué)生獲得知識的過程，也是能力、情感提升的過程，在知能構(gòu)建中我們要以問題為中心，圍繞科學(xué)的能激發(fā)學(xué)生思維的問題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，積極探究解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識與技能的同時，經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量、從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的探究實踐，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究、思維方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，在“做科學(xué)”的探究實踐中提高科學(xué)素養(yǎng)，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。然后將每一個大問題分為幾個環(huán)環(huán)相扣的小問題，形成由一系列首尾相連、環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的小問題組成的學(xué)習(xí)過程。下面僅僅介紹一種“思維探究模式”：在物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的探索過程中，可采取如下的程序：提出問題——搜尋事實——歸納分析