釣魚的啟示第二課時教學(xué)反思-wenkub
2024-11-03 22 本頁面
【正文】 對“啟示”的理解，我們的學(xué)生往往只能寫“謝謝您當(dāng)年對我的嚴(yán)格教育才有我的今天”“現(xiàn)在我終于明白了34年前您說的話是有道理的”“您讓我把那條大鱸魚放回湖中，讓我終身受益”之類留于表面，相對空洞的話語，這是五年級學(xué)生普遍存在的問題?；趯ξ迥昙墝W(xué)生的了解，這篇課文深刻的人文內(nèi)涵他們難以理解，幾次試教和今天課堂巡視過程都發(fā)現(xiàn)，整個第4題中，“魚”的理解是個難點，因此我們進(jìn)行了重點的指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)生不同，每次呈現(xiàn)的內(nèi)容也不一樣。明確了要求，補(bǔ)白就有了方向，降低了寫的難度，學(xué)生邊寫邊想，在說的基礎(chǔ)上又有提升。下面嗎，我結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)為大家略舉一二。美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。充分凸顯學(xué)生的語言實踐和主體地位，教師只是在一旁進(jìn)行必要的評價，點撥，指導(dǎo)和引領(lǐng)，實現(xiàn)“師退生進(jìn)”的轉(zhuǎn)變。板塊一：補(bǔ)白父親心理，讀寫結(jié)合；板塊二：聯(lián)系上下文，理解啟示。第一篇：《釣魚的啟示》第二課時教學(xué)反思今天的課，和以往我們經(jīng)歷的不太一樣吧。第一板塊體現(xiàn)文本一大表達(dá)特點——心理描寫，與第一課時“體會主人公心情變化”一脈相承，旨在讓人物形象更豐滿，為下面理解含義深刻的句子做鋪墊；第二板塊則緊扣單元目標(biāo)“領(lǐng)會作者從生活中得到那些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果”，結(jié)合課堂練習(xí)，突破學(xué)生理解上的難點，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。上周一，沈大安老師在華泰講座時談到：語文教學(xué)一個課改的方向就是課堂主要時間應(yīng)該讓學(xué)生親歷語言實踐，把一堂課設(shè)計成學(xué)生活動的板塊，年級越高，板塊就越簡約集中?！痹谡n堂有限的40分鐘，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生？學(xué)情診斷必不可少！學(xué)生已經(jīng)會了什么？哪些還有困難？學(xué)習(xí)的補(bǔ)償點、提升點又在哪里？這些都值得我們?nèi)ニ伎??！把a(bǔ)白心理，讀寫結(jié)合”這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生借助上節(jié)課找到的信息來說父親的心理活動，是基于學(xué)情的。寫比說更能把握學(xué)情，如標(biāo)點的用法，錯別字，有些有特點的表達(dá)沒有寫過，我們無法全面了解。試教時，學(xué)生有的恰當(dāng)運(yùn)用一些連詞流暢連貫體現(xiàn)父親的復(fù)雜內(nèi)心；有的用？！的標(biāo)點使用來表達(dá)糾結(jié)，有的適當(dāng)運(yùn)用“放還是不放？放還是不放？”“不行！不行！”等反復(fù)手法強(qiáng)化內(nèi)心矛盾，有的還能巧妙地融入自己的理解等。在學(xué)生獨立完成后，進(jìn)行了一次小組合作，小組成員間的分享和碰撞，會讓他們的理解更加全面和深入?；谶@樣的學(xué)情，我把“引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充‘啟示’內(nèi)容”作為這題的教學(xué)重點，通過比較和鑒別，理解啟示，從而達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。無意間，這堂課在教我回歸教學(xué)的本質(zhì)。3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。教學(xué)難點感悟作者從這件事得到的啟示，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。1．請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。【學(xué)情分析】釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點。教師可以適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實際來理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育?！窘虒W(xué)重點、難點】１、體會“我”所獲得的啟示的意思。板書：釣魚、放魚、獲得啟示。⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論?！鞍?，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”⑷ 魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。⑵ 學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。② 急切、不理解： 讀句子：“爸爸！為什么？”③ 委屈、難受： 讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了。（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。”）⑸ 可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地
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