【正文】 這就不難理解作者為何會在本文的一開始就引用唐人的詩句來展開對于屏的介紹了。作者的經(jīng)歷對于屏的研究很有幫助，比如據(jù)說末代皇帝溥儀，從小生活在皇宮里，對于一些古玩藏品耳濡目染，故而能輕易辨別偽造的古董。【問題】①作者是從哪個角度開始向我們介紹屏的？開頭的方式是什么？或者說，作者準備給我們介紹屏?xí)r是從哪里說起的？有沒有同學(xué)看出來了，起來告訴大家你的答案？（我來提示一下，之前我?guī)Т蠹覍W(xué)過《蘇州園林》，剛開始時作者寫道“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。xiūq236。huǎnchōnɡsh225。作者是從哪些方面給大家介紹他所喜愛的屏n224。～夫?？磥砥恋暮x可真是豐富??！，老師建議同學(xué)們可以積累一下這些字詞?！境鍪綪PT】屏風(fēng)的詞義又有所發(fā)展——③像屏風(fēng)一樣的東西，比如孔雀開屏，我們放映PPT做使用的大屏幕，等等?！境鍪綪PT】由“墻”這個含義演變成“屏風(fēng)”，大家再讀——②屏，屏風(fēng)。今天呢，我們就跟隨作者的腳步，去尋找屏、認識屏、了解屏。，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，把握文章是如何圍繞“功能與美感”而展開的。在這本書中陳從周提出了“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的論斷，抓住了蘇州園林最根本的本質(zhì)特征——文人園林的詩情畫意，還總結(jié)歸納了中國園林造園手法，諸如借景、鄰虛、屏障、對景等。教授本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解屏的功能與美感，感受文章富有詩意的語言，同時增進自己對中華文化的感知與熱愛。第二篇：最新《15 說屏教案設(shè)計》* 15 說“屏”實習(xí)老師：郭潔（269班）一【教學(xué)背景】面向?qū)W生：八年級學(xué)生。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?讀完后，四人小組討論明確：a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)入，看作者是怎樣介紹的。4．以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會作者的感情。第一篇：《說“屏”》教案設(shè)計一《說“屏”》教案設(shè)計一教學(xué)目標：1．查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。四．研讀與賞析。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。(學(xué)生還可以再舉出一些。五．拓展延伸在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。煙斂寒林簇，畫屏展。八年級的學(xué)生接觸并積累了一些說明文的知識，也具有了一定的生活經(jīng)驗，因此，學(xué)習(xí)本篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生如何憑借自身的知識儲備與經(jīng)驗走進文本，如何更好地把握課文中“屏”這一事物的特征，以及對這篇小品文濃濃的的富于詩意的語言和作者情感的體悟，進一步提高語言能力，從而激發(fā)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的審美情趣。三【作者簡介】陳從周，浙江杭州人，中國聞名的古建筑、園林藝術(shù)家、專家，同時擅長文、史、兼工詩詞、繪畫。陳從周還主持上海豫園東部的復(fù)原設(shè)計（1987年），寧波天一閣東園竣工（1988年）。，培養(yǎng)自身的審美情趣以及對于中華傳統(tǒng)文化的熱愛。那么，大家先來了解一下什么是“屏”，請大家看屏幕。室內(nèi)外用來隔斷視線或者擋風(fēng)的用具?！境鍪綪PT】擋住的含義蘊含在“屏”字里——④遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西。同學(xué)們可以在書本上標記出來，先分好段落吧。傖（chen）寒傖(寒磣)忒（tuī）錦屏人忒看得這韶光賤 忒(teī)忒(t232。li225。oɡuānɡz224。的，希望大家能邊讀邊標記，爭取在文中找到答案。??”）作者總是喜歡從自己的感受、經(jīng)歷寫起，本文介紹屏，作者也是充滿感情地從自己的感受寫起的。大家要是寫說明文，比如介紹一個景區(qū)，那么你肯定是去過而且比較熟悉的，介紹一種美食，你必然是品嘗過而且非常喜愛的，就是這個道理。陳從周后來成為我國著名的古建筑、園林藝術(shù)家、專家?！雹菽敲?，我么的先人是如何做到“功能”與“美感”相結(jié)合的呢？屏的功能pǔ是什么？美感又是什么呢？——同學(xué)回答 【老師歸納】：第二段：講了屏的功能（ c.“流動空間” 屏的美感）談及美感，藝術(shù)點綴只是一種概括的說法，文章開頭說到“屏，我們一般都稱屏風(fēng)，這是很富有詩意的名詞”，同學(xué)們，大家來好好思考一下在作者的心中，屏究竟具有怎樣的美感的？——是一種詩意的美。提問: 為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢? 學(xué)生討論、回答后, 教師予以明確: 作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍, 表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜, 也因此激起了追求青春幸福的熱望。c.“抱膝看屏山。表達了作者企盼人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。⑥說明文的語言還講究嚴謹、嚴密，我們在這里討論的功能與美感的結(jié)合，其實是在“我們的先人”這個范圍里討論的，同學(xué)們怎么能從剛剛我們分析過的這兩段里找出與之相對應(yīng)的呢？“小時候”、“舊社會”、“古代”、“古時”、“從前”??“過去” 可是第三段末尾部分貌似不是討論的功能與美感的結(jié)合吧？是嗎？ 我們可以這樣理解：我們的先人在制作安放屏?xí)r，做到分別雅俗并根據(jù)使用人不同的經(jīng)濟與文化水平來制屏和置屏，從而體現(xiàn)出制作和放置屏的“巧”，也即同樣在雅俗與經(jīng)濟文化的不同層次上，做到功能與美感的結(jié)合。（沒能結(jié)合起來）”【板書】先前：相結(jié)合 詩意美進來：沒結(jié)合 少詩意【請大家看古今對比的屏，看過后請同學(xué)起來發(fā)表自己的感想】 ?? 總結(jié)：觀賞現(xiàn)在的屏，同學(xué)們覺得美不美呢？大家有沒有與作者同樣的感覺呢？——原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。那么，作者又是怎樣說的呢？請一位同學(xué)來讀一下。七【總結(jié)】 最后，大家再來一起回顧我們這節(jié)課的內(nèi)容，我們分析這篇文章的線索是——圍繞屏的“功能與美感相結(jié)合”這一特征，對比了過去與現(xiàn)在，最后得出的結(jié)論是對現(xiàn)在的期望，對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種繼承、創(chuàng)新和超越。八年級上第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它純當作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力?！窘虒W(xué)方法】教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)，點撥。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。（點出課題屏幕）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)激趣，以生動的圖片，才學(xué)的課文，既熟悉又陌生的中國古文化，告知同學(xué)們這些古文明就是中國元素，以增加同學(xué)們對祖國文化的自豪感、認同感，考察同學(xué)們課外對生活的觀察能力；并進而水到渠成引出另一個中國古文化屏風(fēng)的學(xué)習(xí)】（二）走近作家作品（查一查，說一說）陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫?！驹O(shè)計意圖：強調(diào)專家、學(xué)者理論與實踐相結(jié)合，對中國的卓越貢獻?！浚ㄋ模┱n前熱身，檢測預(yù)習(xí)（做一做，測一測）給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。n)休憩(q236。ng(愴)根據(jù)課文語境解釋。④、休憩—休息。（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）本文的文體是什么？本單元哪篇說明文跟它風(fēng)格相似？小品式說明文；《橋之美》。（六）速讀課文，抓要點（點一點，悟一悟）學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)說明文，要抓五點：要明確說明的對象是什么？作者抓住