【正文】 下來就什么也看不見。）難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪?？墒巧钪校覀儏s從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起?！蔽覀兿葋砜催@一句話。畫出寫番茄太陽的句子。?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。指名讀從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看?？墒?，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學生對愛心的理解進一步升華。迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導學生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。板書簡筆畫。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設(shè)：（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。第二課時，我將在第一課時教學的基礎(chǔ)上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。其中目標3是教學重點，目標3是教學難點。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。第一篇：《番茄太陽》教學設(shè)計5《“番茄太陽”》說課稿《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W情分析，我擬訂以下教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。課前布置學生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學習課文作好鋪墊。復習導入：上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據(jù)學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環(huán)節(jié)。（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學生在小組內(nèi)交流，再進行全班交流。第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。第二步：引導學生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。最后進入第三個環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺?，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。她還很年輕，對生活充滿追求。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。注意把生字讀準，句子讀通順。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？（像。）（不像。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。（書上怎么說）在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）為什么會是蔬菜呢？我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。此時，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？是呀，正因為如此，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。再齊讀。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）生：引出來（怎么引起來）師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。（3）可憐。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！交流，教師相機指導。7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。同學們，把心放進去才能讀好。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！第三篇：番茄太陽教學設(shè)計“番茄太陽”教學設(shè)計設(shè)計理念：教學的目標是為學生積累生活。體會文中第三處“番茄太陽”的含義。今天的課題跟以往學的有什么不同？（有雙引號）？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問？ 二．讀一讀，把握情感線索。（配樂簡介：她 是一個17歲就慘遭車禍的可憐女孩她 是一個正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個獨身來到陌生城市的孤獨女孩她 是一個酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個女孩長大了 她就是本文的作者衛(wèi)宣利）聽了老師的介紹同學們有什么感受？同學們再來讀這一自然段會有不一樣的感受。作者的心情最后發(fā)生了什么樣的變化呢？（板書：溫暖）？（開心 光明 高興 舒暢??）三．走進明明，體會明明的“笑”。（學生默讀）交流。請同學們找出明明笑的句子畫下來并寫下自己的感受。你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個漂亮的女孩）誰也喜歡這個句子想來讀一讀？（真像個天使呀！多惹人喜愛呀！）可惜她是個盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會到什么？(她非常堅強，非常樂觀，她用微笑來面對生活)你能讀好這個句子嗎？關(guān)鍵是把哪個詞語讀好呀？（特別）誰來試試吧?。ㄟ@不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來感受明明的笑臉?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。明明這樣笑對生活笑對人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態(tài)度。）小結(jié)寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個樂觀、堅強、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？那么感動你的不是她要送給你的腿，而是??。）引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直???！保ㄕ嬲奶枺┛粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學生自由說）除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽”？所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。請讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》。??師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。a)出示生字詞，指名讀。根據(jù)學生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。把什么比作什么？ 生：明明。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。六、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。書