【正文】 她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。3)指導(dǎo)朗讀，一串一串地追著人走。復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。課前準(zhǔn)備 。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因?yàn)??所以??”的句式來回答。聚精會神：形容注意力非常集中。再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。給課文分段?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第四篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)一、板書課題，談話導(dǎo)入：板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。還有哪些句子也能看出明明是個(gè)愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個(gè)盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識這個(gè)孩子——明明。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。（1）應(yīng)該送給阿姨學(xué)生發(fā)言，教師評價(jià)：你體會到她心情的變化了！1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀2）再讀這一段3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀4）對于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）（2）應(yīng)該送給白衣天使。這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料（多媒體出示衛(wèi)的成績）四、總結(jié)衛(wèi)阿姨終于站起來了。（出示14小節(jié)）反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。從課文中找出依據(jù)。指名把這一段讀一讀。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。精讀感悟。課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例。第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛寫作的人。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。1誰來說說。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)??所以??”接下來用這樣的句式“因?yàn)??所以??”說一說。學(xué)語文重要的方法是讀書。理解文中第三處“番茄太陽”的含義。有了這樣的認(rèn)識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。）笑聲怎么會追著人走呢？ 同學(xué)們真會體會。提問：紅紅的“番茄太陽”在這里，它實(shí)際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）文中還有兩處提到了番茄太陽，請找出來。激趣置疑師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。指名讀第二句話。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。展示，交流評價(jià)。請小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標(biāo)出自然段，同時(shí)思考剛才同學(xué)提出的兩個(gè)問題。第五篇：“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。認(rèn)識盲童明明，并練習(xí)用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。三、感悟“番茄太陽”，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。（板書：美 好心靈）師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題——《“番茄太陽”》四、拓展、延伸閱讀師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享?？粗?，讓人隱隱心疼。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。生活很艱難，心情灰暗無比。教學(xué)準(zhǔn)備： 作業(yè)單、PPT課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 導(dǎo)入新課 美觀書寫1）聽寫： 盲童 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌2）巡視檢查，順勢指導(dǎo)書寫美觀 ，講述情節(jié)1）快速復(fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。教學(xué)目標(biāo)要求：、流利、有感情地朗讀課文。這部分是全文的重點(diǎn)。并指導(dǎo)朗讀。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。出示生詞認(rèn)讀。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。a)出示生字詞，指名讀。其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學(xué)生自由說）除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽”？所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。）小結(jié)寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個(gè)漂亮的女孩）誰也喜歡這個(gè)句子想來讀一讀？（真像個(gè)天使呀！多惹人喜愛呀?。┛上莻€(gè)盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。（配樂簡介：她 是一個(gè)17歲就慘遭車禍的可憐女孩她 是一個(gè)正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個(gè)獨(dú)身來到陌生城市的孤獨(dú)女孩她 是一個(gè)酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個(gè)女孩長大了 她就是本文的作者衛(wèi)宣利）聽了老師的介紹同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們再來讀這一自然段會有不一樣的感受。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。同學(xué)們再想一想，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂觀、開朗。）（不像。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。其中目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。指名讀從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看?？墒巧钪校覀儏s從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。明明是一個(gè)多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。（播放音樂）1明明的愛心感動了我。真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。明明獻(xiàn)腿的部分3）把你的感動讀出來。通過朗讀，你了解了