【正文】 在一起。畫出寫番茄太陽的句子。指名讀從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學(xué)生對愛心的理解進(jìn)一步升華。第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。其中目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。第一篇：《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)5《“番茄太陽”》說課稿《“番茄太陽”》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺?，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。）（不像。（書上怎么說）在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）為什么會是蔬菜呢？我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識各種蔬菜。加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂觀、開朗。再齊讀。同學(xué)們再想一想，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）生：引出來（怎么引起來）師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。7）有一個(gè)詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。體會文中第三處“番茄太陽”的含義。（配樂簡介：她 是一個(gè)17歲就慘遭車禍的可憐女孩她 是一個(gè)正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個(gè)獨(dú)身來到陌生城市的孤獨(dú)女孩她 是一個(gè)酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個(gè)女孩長大了 她就是本文的作者衛(wèi)宣利）聽了老師的介紹同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們再來讀這一自然段會有不一樣的感受。（學(xué)生默讀）交流。你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個(gè)漂亮的女孩）誰也喜歡這個(gè)句子想來讀一讀？（真像個(gè)天使呀！多惹人喜愛呀！）可惜她是個(gè)盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。）小結(jié)寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。）引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學(xué)生自由說）除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽”？所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。??師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。a)出示生字詞，指名讀。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。六、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。出示生詞認(rèn)讀。末：先與未比較再寫芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。滂沱大雨：形容雨下得很大。并指導(dǎo)朗讀。（3）全班交流。這部分是全文的重點(diǎn)。她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。教學(xué)目標(biāo)要求：、流利、有感情地朗讀課文。，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識不寫，理解生詞。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。二（5—14）盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富有愛心的小女孩。教學(xué)準(zhǔn)備： 作業(yè)單、PPT課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 導(dǎo)入新課 美觀書寫1）聽寫： 盲童 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌2）巡視檢查，順勢指導(dǎo)書寫美觀 ，講述情節(jié)1）快速復(fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。，深悟“番茄太陽” 1）引讀最后四個(gè)自然段 出示：日子過得很快…2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？ 3）交流探究師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時(shí)候，卻沒有笑，她開心嗎？ 交流、指導(dǎo)朗讀16自然段 4）了解作者心情變化，體會溫暖師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛(wèi)宣利呢？ 出示第一自然段，體會那年心情。生活很艱難，心情灰暗無比。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。看著她，讓人隱隱心疼。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。（板書：美 好心靈）師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題——《“番茄太陽”》四、拓展、延伸閱讀師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。二、精讀感悟、走近明明 “笑”線, 勾畫句子1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）再讀課文，找到描寫“笑”的句子三、品讀課文，體會明明的“笑” 重點(diǎn)交流：，媽媽也在旁邊笑。三、感悟“番茄太陽”，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。： 1）字詞朗讀：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌 角膜 復(fù)明 順勢教學(xué)：盲 蔬 戚 脆 捐 獻(xiàn) 2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。認(rèn)識盲童明明，并練習(xí)用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。理解由生字組成的詞語。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。明明是個(gè)極富愛心的孩子。第五篇：“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，說明雨大我們還可以用哪些詞？（2）出示句子（二）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。請小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標(biāo)出自然段，同時(shí)思考剛才同學(xué)提出的兩個(gè)問題。弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 托利亞空曠雨滴掀起讀準(zhǔn)音：掀、纖 滂沱 3）交流識字方法現(xiàn)在我們每篇課文的生字都很多很多，大家有什么好的識字方法記住它們嗎？先自己想一想，再跟你的同桌說一說。展示，交流評價(jià)。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。指名讀第二句話。盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜c)