【正文】 逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。激趣置疑師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。六．作業(yè)超市：“番茄太陽”。提問：紅紅的“番茄太陽”在這里，它實際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）文中還有兩處提到了番茄太陽，請找出來。過渡：幸運之神終于降落在這個美麗的“番茄太陽”身上，（師配樂朗誦：有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻了眼角膜，醫(yī)生說復明的機會很大。）笑聲怎么會追著人走呢？ 同學們真會體會。你從那句話體會到的？出示：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。有了這樣的認識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。）出示：那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。理解文中第三處“番茄太陽”的含義。（6）應該送給媽媽如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下“笑”什么樣的“笑”老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。學語文重要的方法是讀書。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？（提領而頓，百毛皆順）老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯(lián)詞用得好“因為??所以??”接下來用這樣的句式“因為??所以??”說一說。你們看（出示一組圖片，音樂“愛的奉獻”畫外音介紹）好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。1誰來說說。這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人。第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。第一步：根據(jù)學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。下面我重點說說第二課時的教學設想。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關愛別人的好體例。培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。精讀感悟。第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來??讓我們感受到??我們仿佛看到女孩??”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。使學生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。指名把這一段讀一讀。圓圓的，紅紅的。從課文中找出依據(jù)?！魇莻€愛笑的孩子你把找到的句子讀出來。（出示14小節(jié)）反復讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。1多好啊。這是我搜集到的一組關于衛(wèi)阿姨的資料（多媒體出示衛(wèi)的成績）四、總結衛(wèi)阿姨終于站起來了。（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）（5）同情。（1）應該送給阿姨學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀2）再讀這一段3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來（指導學生讀出真實的感受，走進文本）（2）應該送給白衣天使。誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明），一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。學生自學，教師巡視。還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（樂觀 自信）（設計意圖： 此環(huán)節(jié)在學生讀的基礎上，教師適時地點評引導，讓學生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。板書： “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明（笑）樂觀 自信傳遞愛心第四篇：番茄太陽教學設計一、板書課題，談話導入：板書“番茄” 師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。讀不順的地方多讀幾遍?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。生：比喻句。給課文分段。板書設計：“番茄太陽” 明明“我”（灰暗溫暖心疼快樂流淚溫暖）第一課時一、導入：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學習課文。聚精會神：形容注意力非常集中。課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第12自然段)：寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因為??所以??”的句式來回答。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚?！拔摇焙兔ね髅饕患以诓藞鱿嘤鰰r的場景。課前準備 ?！胺烟枴钡牟煌x。復明：失去的視力又得到恢復?！懊髅鳌泵篮玫耐膶ψ髡叩母腥?。3)指導朗讀，一串一串地追著人走。也可以讀她其它的一些作品，如：同類型溫暖人心的作品還很多，如美國兒童文學家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”“是?。√柨偹愠鰜砹?。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。