梅花魂第二課時(shí)教案-wenkub
2024-11-03 22 本頁(yè)面
【正文】 C、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美什么？（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6）再次讓學(xué)生飽含深情地讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”（2）由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？（3）播放梅花凌寒獨(dú)放的圖片，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句子“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花?！雹凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)……訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”A 體會(huì)“輕輕、慢慢”在句中表達(dá)所表達(dá)的效果（叫一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)演示，其他同學(xué)邊讀邊演示）B、“清白”是什么意思？“玷污”又是 意思？C、外祖父是讓媽媽管教我的行為、還是思想？從而得知？ D指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。③那外祖父為什么讀到這些詩(shī)會(huì)落淚呢？④因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情，他思念祖國(guó)，卻身在異國(guó)，不能回去，所以傷感地流淚了，那在課文中，外祖父還有兩處流淚之處，你能找到嗎?學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）學(xué)生找出，師隨機(jī)出示課件 ：（1）“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來(lái)……”（2）“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。（二）深讀課文，品讀促悟，體會(huì)情感。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。第一篇：《梅花魂》第二課時(shí)教案.《梅花魂》第二課時(shí)教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。（1）課件出示句子“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊，手背?！保▽W(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，師隨機(jī)指導(dǎo)）①?gòu)牡谝痪渲校殷w會(huì)到了老人一直熱愛(ài)、思念著祖國(guó)卻不能回國(guó)去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。這清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)如此生氣呢？師范讀“臨別贈(zèng)墨梅圖 ”一事。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。他們就像這梅花一樣。她是（）、（）、（）！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。文中的“她”指_______________，“他們”指_______________。C、這句話是外祖父借梅花作比喻，表示他對(duì)“我”的殷切希望；希望“我”能在任何環(huán)境里，不忘自己是中國(guó)人，做一個(gè)有骨氣、堂堂正正的中國(guó)人。二、深讀課文，體會(huì)情感。生默讀課文。）無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭?！保?）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）（2）當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父的回憶。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出一位眷戀祖國(guó)的海外游子的形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂早已注入老人的生命之中?！航虒W(xué)設(shè)計(jì)理念』依綱靠本尊重教材，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí)；運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生悟情，提供橋梁作用；以課題為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)段落品讀，觸摸人物豐富的內(nèi)心，發(fā)展學(xué)生的思維；以讀為本，不僅理解了文本語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感熏陶。（二
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