【正文】 。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。（不一定）根據(jù)提問(wèn)方式的不同，回答問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)也不同，所以我們做題時(shí)一定要認(rèn)真讀題，嚴(yán)格按照題目要求來(lái)回答，不要答非所問(wèn)。只會(huì)分析詩(shī)歌的人物形象還不行，還要整理思路，組織語(yǔ)言，形成答案。（身份）詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。【解析】這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。胡未滅，鬢先秋，淚空流。（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。（二）借助旁物字斟句酌 例題分析：分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。詩(shī)中刻畫(huà)了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡(jiǎn)要分析?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。這類詩(shī)歌多用第一人稱的寫(xiě)法。今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討如何鑒賞古代詩(shī)歌中的人物形象。（2）評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。學(xué)會(huì)鑒賞人物形象的方法。掌握解答詩(shī)歌人物形象鑒賞題的答題步驟。在平時(shí)的考試中，我們也做這種題型。（板書(shū)）明確什么是詩(shī)歌人物形象。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，（板書(shū)）如柳宗元的《江雪》詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。二．如何鑒賞詩(shī)歌中的人物形象呢？（一）分析描寫(xiě)手法 例題分析：閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。[參考答案]詩(shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)出牧童天真頑皮、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻?！敬鸢浮浚ú襟E1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（三）知人論世，關(guān)注背景 例題分析：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。（性格—具體分析））詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。畢竟我們是要把它寫(xiě)出來(lái)，讓閱卷老師看的，那么這種題型是怎樣組織答案的呢？三、答題步驟（板書(shū)）1．塑造了什么樣的人物形象?，F(xiàn)在我們做一下練習(xí)，看同學(xué)們掌握的怎樣？四、隨堂練習(xí)請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫(xiě)等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。（具體分析）尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人 對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。（8）愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。七、課堂小結(jié)（一）鑒賞方法、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。（二）答題步驟(性格、身份)（性格是如何展現(xiàn)的）（作者的情感、理想、追求、品性等）八、課后作業(yè)：《三維設(shè)計(jì)》P225 第2題第二篇：詩(shī)歌鑒賞人物形象教案房山高中生態(tài)循環(huán)課堂教案 高三語(yǔ)文 第13周第03 總編號(hào)：52 主備人：劉君鑒賞古代詩(shī)歌中的人物形象教案一、教學(xué)目標(biāo)。在平時(shí)的考試中，我們 也做這種題型。（板書(shū)）明確什么是詩(shī)歌人物形象。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，（板書(shū)）如柳宗元的《江雪》詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。二．如何鑒賞詩(shī)歌中的人物形象呢？（一）分析描寫(xiě)手法 例題分析：閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。[參考答案]詩(shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)出牧童天真頑皮、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（三）知人論世，關(guān)注背景 例題分析：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。（性格—具體分析））詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。畢竟我們是要把它寫(xiě)出來(lái)，讓閱卷老師看的，那么這種題型是怎樣組織答案的呢？三、答題步驟（板書(shū)）1．塑造了什么樣的人物形象?，F(xiàn)在我們做一下練習(xí)，看同學(xué)們掌握的怎樣？四、隨堂練習(xí)請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫(xiě)等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。（具體分析）尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析人物形象。詩(shī)歌使我們的生活豐富多彩，詩(shī)歌使我們的生活充滿詩(shī)意。失誤的原因有兩個(gè)，一是讀不懂詩(shī)歌。這類詩(shī)歌多用第一人稱的寫(xiě)法?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。眾鳥(niǎo)距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”。四、高考真題，然后做題江漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫(xiě)自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。作品在前兩句的寫(xiě)景,突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn),為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動(dòng)作神態(tài),刻畫(huà)出牧童調(diào)皮天真的個(gè)性特征。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。8．愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫(xiě)照。【析】本詩(shī)以自問(wèn)自答的形式，描寫(xiě)船家男女青年初次見(jiàn)面時(shí)情景。扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。詩(shī)人以“云自無(wú)心水自閑”自況，表面上寫(xiě)白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)白。古人作詩(shī),講究“立像以盡意”,借