【正文】 助客觀外物來表達(dá)主觀情感。教學(xué)方法分析本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。二、溫故歸納（一）欣賞回味《觀滄?！泛汀短靸羯?秋思》（配樂朗誦）歸納詩歌中人物形象類型（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。登岳陽樓陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。溫馨提示1：陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達(dá) 陸游的悲壯愛國分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。三、例題引路，明確答題思路（一）典型例題分析江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（什么形象）②在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如王昌齡的《閨怨》。四、學(xué)以致用（分組競賽，合作探究）登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。春望杜甫國破山河在，城春草木深。約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙。赤壁懷古大江東去，浪淘盡,人道是,驚濤拍岸,一時(shí)多少豪杰。教師該怎樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩歌的圣地，讓他們真正去領(lǐng)略古典詩詞的美是每一個(gè)語文教師應(yīng)該深思的問題。教學(xué)過程中以小組合作的方式回顧學(xué)過的古詩詞，總結(jié)鑒賞人物形象的相關(guān)知識，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，并在比賽中落實(shí)所學(xué)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學(xué)理念。第五篇：詩歌人物形象鑒賞教學(xué)教案詩歌人物形象鑒賞教案【考點(diǎn)分析】“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時(shí)有畏難情緒，因?yàn)樵姼璧恼Z言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀（1）落實(shí)新課標(biāo)精神，實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探索精神。其中詩歌中的人物形象是考察的重點(diǎn)之一。二、（ppt展示教學(xué)目標(biāo)）三、回顧答題步驟答案應(yīng)由以下三部分構(gòu)成： ①點(diǎn)特點(diǎn)：概括形象特征。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。這首詞塑造了怎樣的詞人形象，請簡要分析。末句的“”更是將看不見的摸不著的無形的愁化為有形的“向東流”的“一江春水”。詞人通過今昔對比，化抽象為具體，讓我們體味到了一個(gè)亡國之君的無限哀怨。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。②第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的情態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。九、結(jié)束語語文是一門浪漫的學(xué)科，文學(xué)也是詩的文學(xué)。分析李清照的《點(diǎn)絳唇》中女主人公形象。露濃花瘦，薄汗輕衣透。塑造了一個(gè)思念故國和宮廷生活卻又不能實(shí)現(xiàn)的無可奈何又非常哀怨的亡國之君的形象。此詞運(yùn)用了借景抒情情景交融的手法。兩年后作此詞，為絕筆之作。六、合作探究虞美人 李煜①春花秋月何時(shí)了②，往事知多少。到底問題出在哪里。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】（1）規(guī)范答題步驟（2）全面答題內(nèi)容（3）準(zhǔn)確把握詩歌主旨【課時(shí)安排】 一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)新課程改革的目標(biāo)，并結(jié)合“誘思探究教學(xué)論”，要讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生真正動起來，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，根據(jù)高考《考綱》要求，重在方法、技巧地點(diǎn)撥和答題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和熟練程度的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力（1）掌握詩歌中塑造人物形象的方法（2）掌握人物形象類題型的答題步驟（二）過程與方法（1）了解高考詩歌鑒賞中人物形象題型的重要性，學(xué)習(xí)相應(yīng)的答題模式。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。視頻短片、精美的圖片和優(yōu)美的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生入情入境，身心沉醉在詩歌意境之中。相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。人生如夢,一尊還酹江月。五、課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？六、布置作業(yè)：利用今天學(xué)過的知識賞析《念奴嬌.烽火連三月，家書抵萬金。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。如蘇軾。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。（形象的意義）（二）總結(jié)答題思路：一般應(yīng)該有三部分構(gòu)成： ①詩中塑造的形象是什么； ②形象的基本特征是什么；③通過形象的塑造，詩人所要抒發(fā)的情感或表達(dá)的意旨是什么。試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。夕陽西下幾時(shí)回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。竹里館 王維 獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。露濃花瘦，薄汗輕衣透。萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。（2）詩中塑造的人物形象?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo) 討論 合作探究 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)手段】多媒體 【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入：中國是一個(gè)詩的國度，詩歌是中國文學(xué)花園中一朵艷麗的奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美?！窘虒W(xué)課題】通過品析詩歌中的人物形象逐步學(xué)會鑒賞古詩詞 【教材分析】教學(xué)內(nèi)容分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，要在有意識的積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品味和培養(yǎng)審美情趣?？墒怯性S多同學(xué)對于如何鑒賞古代詩歌的美妙之處還是比較茫然的。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。七、小結(jié)如何正確鑒賞古詩中的人物形象知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩畫一體溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼蘇東坡的豪放曠達(dá)陸