【正文】 八、總結(jié)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)總結(jié)我們這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。七、檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度（寫）點(diǎn)絳唇李清照蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。塑造了一個(gè)思念故國(guó)和宮廷生活卻又不能實(shí)現(xiàn)的無(wú)可奈何又非常哀怨的亡國(guó)之君的形象。②析例句：結(jié)合詩(shī)句具體分析特點(diǎn)③明作用：對(duì)表現(xiàn)主題和作者感情的作用四、發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題（說(shuō)）說(shuō)出同學(xué)存在的問(wèn)題 說(shuō)出自己存在的問(wèn)題五、積累（讀）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、武藝不凡英勇善戰(zhàn)、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞反對(duì)征伐、愛(ài)恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)淡泊名利、悠閑自得、漂泊零落、熱愛(ài)山川活潑嬌媚、天真純潔哀嘆昔盛今衰、孤獨(dú)、寂寞、自由、閑適、灑脫、孤傲、清高、高雅、高潔等。（2）品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，提升詩(shī)歌藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美意 識(shí)和情趣。能力層級(jí)為D級(jí)。本節(jié)課我嘗試讓學(xué)生通過(guò)品析人物形象這一較為淺顯的角度來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。離別詩(shī)（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。（形象的特征）③這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。浣溪沙 晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。點(diǎn) 絳 唇 李清照蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。所以在學(xué)習(xí)這一專題時(shí)我試圖從鑒賞作品中的人物形象入手，由淺入深，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)好的信心，逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞。結(jié)合詩(shī)題和關(guān)鍵語(yǔ)句把握作者情感世界七、課后練習(xí)簡(jiǎn)要分析詩(shī)中主人公的形象特點(diǎn)白云泉白居易天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。分析詩(shī)中人物形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。五、常見(jiàn)藝術(shù)形象1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫法。詩(shī)人正是借助語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌的。答案：通過(guò)描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無(wú)人打掃，無(wú)人造訪的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。參考答案：李凝是一個(gè)過(guò)著悠閑、寧?kù)o生活的隱士形象。（概說(shuō)）2．簡(jiǎn)析人物形象的基本特征?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的幽憤。訴衷情 陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。村 晚 雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。鑒賞詩(shī)歌中人物形象，就是分析詩(shī)中所塑造的人物的行為、神態(tài)、突破本節(jié)課重點(diǎn) 性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。二、教學(xué)重難點(diǎn)掌握人物形象類題型的解題技巧三、教學(xué)方法講練結(jié)合,積累,小組合作,、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程一、學(xué)生背誦 名句、成語(yǔ)二、學(xué)生展示三、學(xué)生互批學(xué)生互批,、精講歸納(一)考點(diǎn)分析教學(xué)方法學(xué)生互提,互測(cè) 學(xué)生互批 小組交流導(dǎo)語(yǔ)：古代詩(shī)歌鑒賞題是高考的必考題型。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。答案：通過(guò)描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無(wú)人打掃，無(wú)人造訪的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。參考答案：李凝是一個(gè)過(guò)著悠閑、寧?kù)o生活的隱士形象。（概說(shuō)）2．簡(jiǎn)析人物形象的基本特征。“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的幽憤。訴衷情 陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。村晚雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。鑒賞詩(shī)歌中人物形象，就是分析詩(shī)中所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握人物形象類題型的解題技巧 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、考點(diǎn)分析（教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析）導(dǎo)語(yǔ)：古代詩(shī)歌鑒賞題是高考的必考題型?！犊荚嚧缶V》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的總體要求是：（1）鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，（板書(shū)）如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?？坶T無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。【答案】詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（結(jié)合詩(shī)句具體分析）3．指出人物形象的意義。（身份）首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。六、知識(shí)積累：常見(jiàn)形象（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。常用術(shù)語(yǔ)：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛(ài)恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛(ài)山川、哀嘆昔盛今衰?！犊荚嚧缶V》對(duì)詩(shī)歌鑒賞的總體要求是：（1）鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，（板書(shū)）如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富 貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?？坶T無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘?！敬鸢浮吭?shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（結(jié)合詩(shī)句具體分析）3．指出人物形象的意義。（身份）首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。五、課堂檢測(cè)六、布置預(yù)習(xí)發(fā)放下一節(jié)課學(xué)案，并提出預(yù)習(xí)要求五、教學(xué)反思第三篇：《詩(shī)歌人物形象鑒賞》教案《詩(shī)歌人物形象鑒賞》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：①了解人物形象的類型；②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。故考試說(shuō)明