【正文】 熟不出門，殘花滿地無人跡。過橋分野色，移石動云根。只會分析詩歌的人物形象還不行，還要整理思路，組織語言，形成答案。【解析】這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。（二）借助旁物字斟句酌 例題分析：分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象?！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。今天這節(jié)課，我們就來探討如何鑒賞古代詩歌中的人物形象。了解相關背景資料。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。如陳子昂?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。山翁酒熟不出門，殘花滿地無人跡。過橋分野色，移石動云根。只會分析詩歌的人物形象還不行，還要整理思路，組織語言，形成答案。【解析】這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。（二）借助旁物字斟句酌 例題分析：分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象?！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。今天這節(jié)課，我們就來探討如何鑒賞古代詩歌中的人物形象。學會鑒賞人物形象的方法。在平時的考試中，我們也做這種題型。二是詩人作品中刻畫的人物形象，（板書）如柳宗元的《江雪》詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點?！敬鸢浮浚ú襟E1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。此生誰料，心在天山，身老滄洲。（性格—具體分析））詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨?，F(xiàn)在我們做一下練習，看同學們掌握的怎樣？四、隨堂練習請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。（具體分析）尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人 對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。七、課堂小結（一）鑒賞方法、動作、語言、神態(tài)、心理等。在平時的考試中，我們 也做這種題型。二是詩人作品中刻畫的人物形象，（板書）如柳宗元的《江雪》詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點?！敬鸢浮浚ú襟E1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。此生誰料，心在天山，身老滄洲。（性格—具體分析））詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨?，F(xiàn)在我們做一下練習，看同學們掌握的怎樣？四、隨堂練習請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。（具體分析）尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往?！窘虒W重點】分析人物形象。失誤的原因有兩個，一是讀不懂詩歌?！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺”。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。2．心憂天下、憂國憂民的形象?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。【析】本詩以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面時情景。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。教學方法分析本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力。登岳陽樓陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。三、例題引路，明確答題思路（一）典型例題分析江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如王昌齡的《閨怨》。春望杜甫國破山河在，城春草木深。赤壁懷古大江東去，浪淘盡,人道是,驚濤拍岸,一時多少豪杰。教學過程中以小組合作的方式回顧學過的古詩詞，總結鑒賞人物形象的相關知識，讓學生在自主合作學習中體驗到成功的快樂，并在比賽中落實所學，教師只在適當?shù)臅r候進行點撥和提示，體現(xiàn)了《課程標準》“要尊重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學理念。【學情分析】古代詩歌鑒賞既是教學的重點，也是教學的難點，一些學生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。其中詩歌中的人物形象是考察的重點之一。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。末句的“”更是將看不見的摸不著的無形的愁化為有形的“向東流”的“一江春水”。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。分析李清照的《點絳唇》中女主人公形象。塑造了一個思念故國和宮廷生活卻又不能實現(xiàn)的無可奈何又非常哀怨的亡國之君的形象。兩年后作此詞，為絕筆之作。到底問題出在哪里。【教學目標】（一）知識與能力（1）掌握詩歌中塑造人物形象的方法（2）掌握人物形象類題型的答題步驟（二）過程與方法（1）了解高考詩歌鑒賞中人物形象題型的重要性，學習相應的答題模式。視頻短片、精美的圖片和優(yōu)美的音樂為學生創(chuàng)設了一個開放而有活力的語文課堂，使學生入情入境，身心沉醉在詩歌意境之中。人生如夢,一尊還酹江月。烽火連三月，家書抵萬金。如蘇軾。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。竹里館 王維 獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。萬里來游還望遠，三年多難更憑危?！窘虒W方法】引導 討論 合作探究 【教學課時】一課時 【教學手段】多媒體 【教學過程】一、激趣導入：中國是一個詩的國度，詩歌是