【正文】 注：①襪刬（chǎn）：踩著襪子走路。注釋①李煜，世稱(chēng)南唐后主，974年，宋兵攻下金陵，975年后主肉袒出降，被俘虜?shù)姐昃?，封違命侯，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。學(xué)生對(duì)人物形象的理解不到位，答題也不夠規(guī)范，所以應(yīng)對(duì)學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。,談笑間,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā).。（10）積極樂(lè)觀，笑傲人生的形象。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。第四篇：詩(shī)歌人物形象鑒賞【教案背景】我國(guó)古典詩(shī)詞是一座寶庫(kù)，可以說(shuō)，初中生已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠?？坍?huà)了一個(gè)熱情大方、聰明伶俐的少女形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如杜甫。一系列動(dòng)作的刻畫(huà)，既表現(xiàn)了琵琶女?huà)故斓膹椬嗉妓嚕脖憩F(xiàn)了琵琶女彈奏時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的心理感受，一個(gè)天涯歌女的形象躍然紙上。由于詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩(shī)歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語(yǔ)的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。（意義）五、真題再現(xiàn)（2010年福建高考）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（意義）這三種方法是鑒賞詩(shī)歌的人物形象的基本方法，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的不同，我們要靈活運(yùn)用這些方法。（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。這類(lèi)詩(shī)歌多用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)拔锏?。《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。（意義）五、真題再現(xiàn)（2010年福建高考）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（意義）這三種方法是鑒賞詩(shī)歌的人物形象的基本方法，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的不同，我們要靈活運(yùn)用這些方法。（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。這類(lèi)詩(shī)歌多用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。第一篇：鑒賞詩(shī)歌的人物形象教案鑒賞古代詩(shī)歌中的人物形象教案教學(xué)目標(biāo)：了解常見(jiàn)詩(shī)歌的人物形象類(lèi)型。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。有的詩(shī)歌運(yùn)用一種方法可以解題，有的詩(shī)歌需要這幾種方法綜合起來(lái)才能鑒賞詩(shī)歌的人物形象。訪隱者（宋）郭祥正一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。有的詩(shī)歌運(yùn)用一種方法可以解題，有的詩(shī)歌需要這幾種方法綜合起來(lái)才能鑒賞詩(shī)歌的人物形象。訪隱者（宋）郭祥正一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。今天這節(jié)課，我們就如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象做點(diǎn)探討。例三．趙師秀《約客》“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動(dòng)作?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。分析詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。可是有許多同學(xué)對(duì)于如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處還是比較茫然的。萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。如蘇軾。人生如夢(mèng),一尊還酹江月?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力（1）掌握詩(shī)歌中塑造人物形象的方法（2）掌握人物形象類(lèi)題型的答題步驟（二）過(guò)程與方法（1）了解高考詩(shī)歌鑒賞中人物形象題型的重要性，學(xué)習(xí)相應(yīng)的答題模式。兩年后作此詞，為絕筆之作。分析李清照的《點(diǎn)絳唇》中女主人公形象。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流?！緦W(xué)情分析】古代詩(shī)歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)有畏難情緒，因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。赤壁懷古大江東去，浪淘盡,人道是,驚濤拍岸,一時(shí)多少豪杰。如王昌齡的《閨怨》。三、例題引路，明確答題思路（一）典型例題分析江雪 柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。登岳陽(yáng)樓陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。詩(shī)人以“云自無(wú)心水自閑”自況，表面上寫(xiě)白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)白?！疚觥勘驹?shī)以自問(wèn)自答的形式，描寫(xiě)船家男女青年初次見(jiàn)面時(shí)情景。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。2．心憂(yōu)天下、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的形象。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”。失誤的原因有兩個(gè)，一是讀不懂詩(shī)歌。（具體分析）尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。（性格—具體分析））詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨?！敬鸢浮浚ú襟E1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，（板書(shū)）如柳宗元的《江雪》詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。七、課堂小結(jié)（一）鑒賞方法、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人 對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維。（具體分析）尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。（性格—具體分析））詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，（板書(shū)）如柳宗元的《江雪》詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。學(xué)會(huì)鑒賞人物形象的方法?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。只會(huì)分析詩(shī)歌的人物形象還不行，還要整理思路，組織語(yǔ)言，形成答案。山翁酒熟不出門(mén)，殘花滿(mǎn)地?zé)o人跡。如陳子昂。了解相關(guān)背景資料?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。只會(huì)分析詩(shī)歌的人物形象還不行，還要整理思路，組織語(yǔ)言，形成答案。山翁酒熟不出門(mén)，殘花滿(mǎn)地?zé)o人跡。古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。