【正文】 提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語言、形象、表達(dá)技巧。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。如李白。如陶淵明。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)而不被重用的情感，形象鮮明。六、智勇過關(guān)：分析詩中“蓑笠翁”形象。長(zhǎng)干曲崔顥君家何處住?妾住在橫塘?！疚觥筷戻櫇u是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。何必奔沖山下去，更添波浪向人間?！窘虒W(xué)課題】通過品析詩歌中的人物形象逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞 【教材分析】教學(xué)內(nèi)容分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，要在有意識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品味和培養(yǎng)審美情趣。（2）詩中塑造的人物形象。露濃花瘦，薄汗輕衣透。夕陽西下幾時(shí)回？ 無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。（形象的意義）（二）總結(jié)答題思路：一般應(yīng)該有三部分構(gòu)成： ①詩中塑造的形象是什么； ②形象的基本特征是什么；③通過形象的塑造，詩人所要抒發(fā)的情感或表達(dá)的意旨是什么。邊塞詩（8）愛恨情長(zhǎng)的形象。白云泉白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。五、課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？六、布置作業(yè)：利用今天學(xué)過的知識(shí)賞析《念奴嬌.相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】（1）規(guī)范答題步驟（2）全面答題內(nèi)容（3）準(zhǔn)確把握詩歌主旨【課時(shí)安排】 一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)新課程改革的目標(biāo)，并結(jié)合“誘思探究教學(xué)論”，要讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生真正動(dòng)起來，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，根據(jù)高考《考綱》要求，重在方法、技巧地點(diǎn)撥和答題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和熟練程度的訓(xùn)練。六、合作探究虞美人 李煜①春花秋月何時(shí)了②，往事知多少。此詞運(yùn)用了借景抒情情景交融的手法。露濃花瘦，薄汗輕衣透。九、結(jié)束語語文是一門浪漫的學(xué)科，文學(xué)也是詩的文學(xué)。②第一句是動(dòng)作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的情態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。詞人通過今昔對(duì)比，化抽象為具體，讓我們體味到了一個(gè)亡國(guó)之君的無限哀怨。這首詞塑造了怎樣的詞人形象，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。二、（ppt展示教學(xué)目標(biāo)）三、回顧答題步驟答案應(yīng)由以下三部分構(gòu)成： ①點(diǎn)特點(diǎn)：概括形象特征。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀（1）落實(shí)新課標(biāo)精神，實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探索精神。第五篇：詩歌人物形象鑒賞教學(xué)教案詩歌人物形象鑒賞教案【考點(diǎn)分析】“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。教師該怎樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩歌的圣地，讓他們真正去領(lǐng)略古典詩詞的美是每一個(gè)語文教師應(yīng)該深思的問題。約客趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙。四、學(xué)以致用（分組競(jìng)賽，合作探究）登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見古人，后不見來者。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。（什么形象）②在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。溫馨提示1：陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達(dá) 陸游的悲壯愛國(guó)分析人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等。二、溫故歸納（一）欣賞回味《觀滄?！泛汀短靸羯?秋思》（配樂朗誦）歸納詩歌中人物形象類型（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。古人作詩,講究“立像以盡意”,借助客觀外物來表達(dá)主觀情感。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。扣門無犬吠，欲去問西家。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。8．愛恨情長(zhǎng)的形象。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。作品在前兩句的寫景,突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn),為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動(dòng)作神態(tài),刻畫出牧童調(diào)皮天真的個(gè)性特征。四、高考真題，然后做題江漢杜甫江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。這類詩歌多用第一人稱的寫法。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。暫去還來此，幽期不負(fù)言。畢竟我們是要把它寫出來，讓閱卷老師看的，那么這種題型是怎樣組織答案的呢？三、答題步驟（板書）1．塑造了什么樣的人物形象。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。（三）知人論世，關(guān)注背景 例題分析：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。二．如何鑒賞詩歌中的人物形象呢？（一）分析描寫手法 例題分析：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（板書）明確什么是詩歌人物形象。（二）答題步驟(性格、身份)（性格是如何展現(xiàn)的）（作者的情感、理想、追求、品性等）八、課后作業(yè)：《三維設(shè)計(jì)》P225 第2題第二篇：詩歌鑒賞人物形象教案房山高中生態(tài)循環(huán)課堂教案 高三語文 第13周第03 總編號(hào)：52 主備人：劉君鑒賞古代詩歌中的人物形象教案一、教學(xué)目標(biāo)。（8）愛恨情長(zhǎng)的形象?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。暫去還來此，幽期不負(fù)言。畢竟我們是要把它寫出來，讓閱卷老師看的，那么這種題型是怎樣組織答案的呢？三、答題步驟（板書）1．塑造了什么樣的人物形象。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。（三）