【正文】 結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。各個(gè)國(guó)家的課程改革有什么特點(diǎn)？各國(guó)的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢(shì)。第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。第一篇：教師考試新課程理論試題及答案教師考試新課程理論試題及答案試題目錄當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求？我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？為什么說(shuō)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？各個(gè)國(guó)家的課程改革有什么特點(diǎn)？這次課程改革的任務(wù)是什么？基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？1新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn)？1這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？1實(shí)施綜合課程要注意哪些問(wèn)題？1綜合實(shí)踐活動(dòng)包括哪些內(nèi)容？1綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是什么？1綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？1作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者什么關(guān)系？1信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？1課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？怎樣理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？2我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？2新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？2國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路是什么？2為了有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循哪些原則？2本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？2新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？2怎樣理解學(xué)生是發(fā)展的人？2把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的基本含義是什么？2學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，包含的基本含義是什么？ 新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面去努力？3新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的內(nèi)涵是什么？3新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？3教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)生？3新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力？3尊重學(xué)生，怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心？3怎樣贊嘗每一位學(xué)生？3怎樣幫助學(xué)生？3自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？什么是合作學(xué)習(xí)？4什么是探究學(xué)習(xí)？4靈活開(kāi)放與生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制包括哪些內(nèi)容？4現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？4現(xiàn)行的學(xué)校教育制度有哪些弊端？4面對(duì)新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建？4當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？4當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題是什么？4新課程提出學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？4新課程提出教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？ 50、新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？5新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么？5新課程倡導(dǎo)的發(fā)展情評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？5實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些建議？5在課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？5如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系？5學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面？5建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系需要注意哪些方面？5新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，有哪些意義？5對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 60、多元智力理論對(duì)教育界產(chǎn)生了哪些影響？6促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪四個(gè)工作環(huán)節(jié)？6反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？ 6如何開(kāi)展教師自評(píng)？6推行學(xué)生與家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的重要原則是什么？6新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了哪些變化？6課程資源的篩選機(jī)制和原則是什么？ 6課程資源開(kāi)發(fā)和利用的途徑是什么？6怎樣理解國(guó)家課程？6怎樣理解地方課程？70、怎樣理解校本課程？7怎樣理解課程資源的含義？ 7校外課程資源主要有哪些？7課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用？7開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑有哪些？7基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？ 7校本課程開(kāi)發(fā)需要具備哪些條件？7校本課程開(kāi)發(fā)方案及設(shè)計(jì)流程是什么？7校本課程開(kāi)發(fā)的必要性是什么？7校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的具體方式有哪些？ 80、校本課程實(shí)施主要包括哪些方面？8校本課程開(kāi)發(fā)指南的制訂包括哪些方面？8怎樣理解課程資源？ 8學(xué)校課程管理的原則是什么？ 8學(xué)校課程管理的目的是什么？ 8發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么？試題及答案當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求？同時(shí)代發(fā)展的主要特征中，可以看到，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于21世紀(jì)人類(lèi)發(fā)展具有越來(lái)越關(guān)鍵的意義。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。第一，政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？1）改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。5）改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。2）高中以分科課程為主，開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程，積極試行學(xué)分制管理。課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。第二，在課程內(nèi)容上選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。1綜合實(shí)踐活動(dòng)包括哪些內(nèi)容？從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必須課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。第二，實(shí)踐性。1作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者是什么關(guān)系？作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。再者，即使各門(mén)學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式”，也有必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程。1課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？1）教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。怎樣理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？第一，課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。2我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？大致包括前言，課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等各部分。三是在各學(xué)科課程目標(biāo)的陳述方面，使用明確的行為動(dòng)詞，以精確表述學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果。2本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。二、學(xué)生是獨(dú)特的人。第三、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。2學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，包含的基本含義是什么？第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。第四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開(kāi)放的教師。2）尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生。3尊重學(xué)生，怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心？1）不體罰學(xué)生；2）不辱罵學(xué)生；3）不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；4）不冷落學(xué)生；5）不羞辱、嘲笑學(xué)生；6）不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式； 4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程。3）平等交往的“對(duì)話”機(jī)制。4現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？一、主動(dòng)性；二、獨(dú)立性；三、獨(dú)特性；四、體驗(yàn)性；五、問(wèn)題性。4面對(duì)新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建？第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度。二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。4當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題是什么？（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容——仍然過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍然過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；（三）評(píng)價(jià)方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；（四）評(píng)價(jià)主體——被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式；（五）評(píng)價(jià)重心——仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。4新課程提出教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2）以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟五錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。5實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些建議？新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)思想，可遵循行動(dòng)研究的方法開(kāi)展工作。第四，采取行動(dòng)，具體實(shí)施在討論和反思基礎(chǔ)上形成的新評(píng)價(jià)工作計(jì)劃。3）有效選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作。4）明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃。（4）個(gè)性與情感。這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。5對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）評(píng)分者的選擇。（3）評(píng)分結(jié)果報(bào)告與交流。6促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪四個(gè)工作環(huán)節(jié)？一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。6反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（1）職業(yè)道德；（2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；（4）交流與反思。（四）與他評(píng)結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。重要原則之四，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。國(guó)家課程的開(kāi)發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制定各個(gè)領(lǐng)域或科目的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，編寫(xiě)教科書(shū)。70、怎樣理解校本課程？校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。例如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。4）安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。7基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？1）驗(yàn)證、修訂并正式頒各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。5）初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。3）具有鉆研精神和專(zhuān)業(yè)技能的教師隊(duì)伍。第二項(xiàng)，確定校本課程開(kāi)發(fā)方案的依據(jù)。第五項(xiàng)，《課程綱要的撰寫(xiě)》。第四，校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。8怎樣理解課程資源？課程資源有廣義與狹義之分。2）堅(jiān)持權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一。2）提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。3）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？ 第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。各個(gè)國(guó)家的課程改革有什么特點(diǎn)？ 各國(guó)的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢(shì)。這次課程改革的任務(wù)是什么？這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。4）改變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類(lèi)型、具體科目、課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。1新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn)？第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感太度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展位的轉(zhuǎn)向。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。第三，課程改革具有整體性。3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過(guò)“綠色證書(shū)”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。第二，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。第四，生成性。具體地說(shuō)，是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于不家務(wù)事從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。第二，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。3）教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。第三，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程。2一、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分。三是在各學(xué)科課程目標(biāo)的陳述方面，使用明確的行為動(dòng)詞，以精確表述學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果。2首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。二、學(xué)生是獨(dú)特的人。第三、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。2第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，提