【正文】 手段。 四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的元化。 第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度。 第二，以“章”為本，形式廣義泛濫。 5）“場外交流”的信息溝通機(jī)制。 4靈活開放與生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制包括哪些內(nèi)容？ 1）提前進(jìn)入情境的“預(yù)演”機(jī)制。 3自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？ 1）學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)； 2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略 3）學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 3怎樣幫助學(xué)生？ 1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。 2）展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。 第二，教師是不家務(wù)事人生的引路人。 第二，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。 第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。 第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。 2怎樣理解學(xué)生是發(fā)展的人？ 第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。 再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。 2為了有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循哪些原則？ 第一，要正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。 2新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？ 一、努力將素質(zhì)教 育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分 二、突破學(xué)科中心 三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式 四、體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更弗的操作性 五、為課程的實(shí)施提供了廣泛的空間 2國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路是什么？ 一是根據(jù)本學(xué)科的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容劃分具體的劃分具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 第三，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程。 3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn) 的一次再創(chuàng)造，再組織。 第二，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。具體地說，是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于不家務(wù)事從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。第四，生成性。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。 第二，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)問題。 第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書” 教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。 新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？ 1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。 3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 第三，課程改革具有整體性。 第二，傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。 第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。 體驗(yàn)性。 2結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的 “促進(jìn)者 ”這一教師角色的理解。（ ） 2強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（ ） 1新課程把中小學(xué)教材由 “國定制 ”改為 “國審制 ”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。 新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生學(xué)習(xí) 方式和 教學(xué)過程中師生互動(dòng) 方式的變革。 對于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評(píng)價(jià)體系。 新課程的三維目標(biāo)是 知識(shí)與技能 目標(biāo) 過程與方法 目標(biāo)和 情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)。 新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背 、 機(jī)械訓(xùn)練 為中心的狀況。 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、 教學(xué) 、 評(píng)估 和 考試命題 的依據(jù)。 二、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號(hào)上打 √；每小題 2 分，共10 分） 1貫徹新課程 “以人為本 ”的教育理念首先應(yīng)該做到 （ B） A . 充分地傳授知識(shí) B. 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué) 習(xí)態(tài)度 D. 讓學(xué)生自主地選擇課程 1新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 （ A） A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主 C . 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D. 分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 1 “關(guān)注個(gè)體差異 ”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異 （ C） A. 完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B. 將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C . 使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D. 大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生 1新課程的核心理念是 （ A） A. 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B. 更好地提高學(xué)生成績 C . 滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求 D. 提高每一位教師的教學(xué)水平 1新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指 （ B） A. 充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對社會(huì)的價(jià)值 B. 學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C . 讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D. 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益 三、判斷題（在 你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說法后面的括號(hào)內(nèi)打 √或打 ；每小題 2 分，共 20 分） 1新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（ √ ） 《綱要》提出的要 使學(xué)生 “養(yǎng)成健康的審美情趣 ”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（ ） 2每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。 答案參考《走進(jìn)新課程》１２５頁 2在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 主動(dòng)性。 問題性 五、論述題（ 15 分） 2請運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的 “尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異 ”的理解。 我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？ 第 一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。 第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。 各個(gè)國家的課程改革有什么特點(diǎn)？ 各國的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢。 這次課程改革的任務(wù)是什么？ 這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 4）改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。 什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？ 課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。 1新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn)？ 第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法及情感太度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知 識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展位的轉(zhuǎn)向。 第三，管理的問題。 1綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 第一，整體性。第五，自主性。 為使“研究性學(xué)習(xí)方式”盡快深入人心，有必要設(shè)置專門的“研究性學(xué)習(xí)”課程。 第三，加信息教育與其他課程的整合。 4）教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。 第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。 二是根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特征和學(xué)生身心發(fā)展的狀況劃分學(xué)習(xí)水平，這種學(xué)習(xí)水平不一定與學(xué)年水平相重 合，在不同的水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。 第二，要恰當(dāng)處理學(xué)校結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題之間的關(guān)系； 第三，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合； 第四，整合校內(nèi)課程與校外課程； 第五，以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域； 第六，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng) 的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。 2新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？ 一、學(xué)生是發(fā)展的人。 第二、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋? 第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。 新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面去努力？ 第一，樹立教育民主思想 第二，提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。 第三 ，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 3新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？ 第一，在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 第二，在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 第三，在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 第四，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 3教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)生 ？ 1）尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生。 3）完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。 2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。 4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。 2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制。 6）課后反思的“回授”機(jī)制。 第四，以“權(quán)”為本，權(quán)立至上。 4當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？ 一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 五、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。 3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。 50、新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？ 1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。 3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。 （三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢。 （七）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué) 生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。 第三，反思已有的教育平價(jià)工作，尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 2）要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。 3）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料。（ 3）交流與合作。 5新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，有哪些意義？ （ 1）質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。因此，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法 對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。把成長記錄袋作為整體來評(píng)分，還是將各項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)分，然后計(jì)算平均分。 再次，多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀 ”。 四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃。 （三）慎用自評(píng)結(jié)果，不宜 與獎(jiǎng)懲掛鉤。 重要原則之三，校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。 首行，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。 6怎樣理解國家課程？ 國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映基礎(chǔ)教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面，有著重要價(jià)值。 7怎樣理解課程資源的含義？ 課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。 7課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用？ 新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式。 7開發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑有哪些？ 1）調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段； 2）確定學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展基礎(chǔ)和差異； 3）為學(xué)生提供反饋資料。 7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。 4）形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。 2）具有民主開放的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。 7校本課程開發(fā)方案及設(shè)計(jì)流程是什么？ 第一項(xiàng)，成立校本課程發(fā)展委員員。 第四項(xiàng)，校本課程總體結(jié)構(gòu)。 第三，校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高。 8校本課程開發(fā)指南的制訂包括哪 些方面？ 包括需要評(píng)估，校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，校本課程的大致結(jié)構(gòu)，課程開發(fā)的基本程序，校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例。 8學(xué)校課程管理的原則是什么？ 1）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。 8學(xué)校課程管理的目的是什么？ 1）推進(jìn)素質(zhì)教育， 促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展。 2）促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這些行為主要侵害的是學(xué)生的 （ C ） A