【正文】 有現(xiàn)實(shí)意義；《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文中，對(duì)“寒號(hào)鳥(niǎo)”該可憐還是不該可憐的問(wèn)題上的爭(zhēng)論等等，其實(shí)，有的并沒(méi)有什么價(jià)值，脫離了語(yǔ)文教學(xué)的“本”。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和成熟陣地。把學(xué)生的興趣和語(yǔ)文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，使語(yǔ)文更具魅力。潛移默化的影響學(xué)生。我會(huì)認(rèn)：圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞我會(huì)寫(xiě)：波 浪 燈 作 字 蘋(píng) 麗 勞一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的熱烈而執(zhí)著的愛(ài)，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語(yǔ)文教學(xué)。（15分）七、初上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講臺(tái)，最值得注意的問(wèn)題是什么？請(qǐng)結(jié)合《詠柳》、《狐貍和烏鴉》、《落花生》和《去年的樹(shù)》的教學(xué)實(shí)際說(shuō)明原因。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)改稱“國(guó)語(yǔ)科”，在中學(xué)仍稱“國(guó)文科”。參考答案：(一)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位(二)注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用(三)注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性(四)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?五)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力(六)注意3一6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性(七)注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系(八)各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法考試試題及答案（精選）《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》試題一、填空題（10分），出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《千家詩(shī)》等流傳了 1000 多年的語(yǔ)文啟蒙教材。參考答案：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。參考答案：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，理解的技能、表達(dá)的技能、綜合性語(yǔ)言、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的手段、能做什么）基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括__語(yǔ)音___、___詞匯___、__語(yǔ)法___、___功能____和___話題_等五方面的內(nèi)容。聽(tīng)和讀是____理解的技能_____，說(shuō)和寫(xiě)是__表達(dá)的技能______；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。參考答案：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和__中西方文化 ______的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是值得商榷的地方有教師請(qǐng)五名學(xué)生上臺(tái)來(lái)參與游戲，那么臺(tái)下剩余的學(xué)生他們?cè)谟螒蛑邪缪莸挠质鞘裁唇巧?？顯然這個(gè)游戲沒(méi)有面向全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。(五)拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力(六)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道(七)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要。課標(biāo)答案一、選擇題。Assistant：Can I help you ? What would you like?S1：I’d like some beef and ：Wait a ： How much?Assistant：Twenty 、請(qǐng)從游戲設(shè)計(jì)要盡量顧及全體學(xué)生這一方面入手對(duì)以下案例進(jìn)行分析。閱讀課中的Inreading環(huán)節(jié)主要有、。詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類(lèi)出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個(gè)主句型和一個(gè)組成。測(cè)試應(yīng)包括、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)主要含：語(yǔ)音、語(yǔ)法、和話題。該設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生發(fā)展的需求和特點(diǎn)，也考慮到我國(guó)民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際，旨在體現(xiàn)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。A、生動(dòng)的課堂氣氛B、熱烈的小組活動(dòng)C、有效的課堂設(shè)計(jì)D、是否完成了知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)（）1在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮活動(dòng)要有明確的目的并具有。A、說(shuō)出簡(jiǎn)單的句子B、寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子C、寫(xiě)出簡(jiǎn)單的故事D、進(jìn)行個(gè)人信息交流（）1課程目標(biāo)二級(jí)要求應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。A、能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)B、講述簡(jiǎn)單的小故事C、能說(shuō)最常用的日常套語(yǔ)D、能唱一首英語(yǔ)歌（）語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)中玩演的要求：能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用；能做簡(jiǎn)單的角色表演；能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇等。從3年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，4年級(jí)應(yīng)完成，6年級(jí)完成；A、第五冊(cè)—第八全冊(cè)B、第九—第十二全冊(cè)C、一級(jí)目標(biāo)，二級(jí)目標(biāo)D、二級(jí)目標(biāo)，三級(jí)目標(biāo)（）各地區(qū)可以根據(jù)國(guó)家課程的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程的目標(biāo)。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教師教材教法理論考試試題(及答案)小學(xué)英語(yǔ)教師教材教法理論考試試題(及答案)單位姓名分?jǐn)?shù)（課程標(biāo)準(zhǔn)部分65分）一、選擇題：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇正確答案（15分）（）評(píng)價(jià)一節(jié)課是否符合新課標(biāo)精神，應(yīng)該，看學(xué)生思考的層次和看老師否創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材。A．（）語(yǔ)言技能一級(jí)目標(biāo)中讀寫(xiě)要求：能看圖識(shí)字；能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。A、英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際B、用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講簡(jiǎn)單的故事C、表演小故事或童話劇D、能看懂英文動(dòng)畫(huà)片（）教師要積極利用各種教學(xué)資源，教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。A、持續(xù)的說(shuō)唱能力B、間斷的表演能力C、持續(xù)的興趣和愛(ài)好D、書(shū)寫(xiě)字母的能力（）1新課標(biāo)中一級(jí)語(yǔ)言技能對(duì)于讀寫(xiě)的要求是。A、可操作性B、強(qiáng)制性C、義務(wù)性D、情感性（）1二、填空題：（30分）現(xiàn)行英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、與交流的學(xué)習(xí)方式和的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略包括，調(diào)控策略。三、簡(jiǎn)答題（20分）小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？在實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的九條建議是什么？在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議有哪些？（至少4項(xiàng)）（教學(xué)策略部分35分）一、填空題。詞匯課的呈現(xiàn)新知部分主要有和“五到”記憶策略中“五到”即、。二、案例分析（15分）請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)要有適合的情景和語(yǔ)境這一方面入手對(duì)以下任務(wù)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行分析。Chanting Race教師請(qǐng)五名學(xué)生上臺(tái)，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。（15分）AACDDAABABCACD二、填空題。(九)遵循課時(shí)安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果3.、教師設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要注意讓板書(shū)能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)，并通過(guò)合理布局，顏色對(duì)比，體現(xiàn)視覺(jué)美。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，任何組織形式的設(shè)計(jì)都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。參考答案：激發(fā)和培養(yǎng)、習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、合作精神、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、中西方文化基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。文化意識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和___綜合性語(yǔ)言____實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。參考答案：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題。參考答案：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。二、簡(jiǎn)答題：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的六大基本理念是什么？參考答案：（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與（五）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（六）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國(guó)文學(xué)”兩門(mén)課程，這就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。1949 年開(kāi)始，統(tǒng)一稱作“語(yǔ)文”。（15分）八、《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，教師如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”兩個(gè)目標(biāo)？（15分）《秋天的圖畫(huà)》秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)。愛(ài)——是追求目標(biāo)的源動(dòng)力。孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。讓課堂鮮活而靈動(dòng)，成為個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的一點(diǎn)：教師正確地理解教材。讓我們看到教師對(duì)教材的理解還不深透。那么，了解這些大的前提，文章主題就好定位了；《赤壁之戰(zhàn)》、《豐碑》、《再見(jiàn)了，親人》等等?！罢Z(yǔ)文意識(shí)”就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，如何運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺(jué)的、有意識(shí)的關(guān)注。總之，準(zhǔn)確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。自能了解文章相關(guān)資料，自學(xué)生字、詞，自讀課文，自學(xué)理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。一篇課文的教學(xué)可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，涉及面非常廣泛。如簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)化教學(xué)手段，慎用多媒體的教學(xué)。這都不是語(yǔ)文教學(xué)的根本。對(duì)于“精講”教師要正確把握，“精講”不是不講，更不能“串講”，“講”什么是很關(guān)鍵的問(wèn)題，這里的“講”重點(diǎn)在于“導(dǎo)思——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)疑——導(dǎo)問(wèn)”。教師的語(yǔ)言要做到“一石激起千層浪”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“撥云見(jiàn)霧”。低年級(jí)學(xué)段，設(shè)計(jì)一些有效的活動(dòng)去理解詞語(yǔ)、內(nèi)容，如：《小蝌蚪找媽媽》中的“迎上去”、“追上去”；《荷葉圓圓》一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”、“小蜻蜓立在荷葉上展開(kāi)透明的翅膀”、“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開(kāi)、蹲、放聲”等等詞語(yǔ)；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學(xué)生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過(guò)程，而表演是外化的過(guò)程，層次更高了。我們 要 善 于 挖 掘 創(chuàng) 新 的 因 素，憑 借 教 材 來(lái) 發(fā) 展 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力。生 ： 綠 油 油、藍(lán) 盈 盈。這樣 的 思 維 非 常 獨(dú) 特。如 有 位 老 師 教 《 林 海 》 一 課，開(kāi) 課 時(shí) 是 這 樣 教 的 ：師 ： 在 生 活 中，哪 些 東 西 多 了 也 稱 為 海 ? 生 ： 天 上 的 云多 了 稱 為 云 海。（3）練習(xí)的 開(kāi)放 性開(kāi) 放 式 的 練習(xí)，能 給 學(xué) 生 一 個(gè) 自 由 發(fā) 揮的 空 間，有 利 于 求 異 思 維，有 利 于 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng)。生 ： 楊 時(shí) 是 宋朝 人。因 而，學(xué) 生 的 答 案 五 花八 門(mén)。(2)要呵 護(hù) 學(xué) 生 的 靈 性有 人 說(shuō) ： 創(chuàng) 造 的 靈 性，創(chuàng) 造 的 欲 望，是人 類(lèi) 的 寶 貴 財(cái) 富。只 有 一 個(gè) 學(xué) 生 回 答 變 成 春天。當(dāng) 他 講 評(píng) 學(xué) 生 “ 畫(huà) 蘋(píng) 果 ” 作 業(yè) 時(shí)，發(fā) 現(xiàn) 有 一 位 學(xué) 生 畫(huà) 成 方 形 的 蘋(píng) 果，于 是 詢 問(wèn) ： “ 蘋(píng) 果 都 是 圓 的，你 為 什 么 畫(huà) 成 方 形 的 ?” 學(xué) 生 說(shuō) “ 我 在 家 看 見(jiàn) 爸 爸 把 蘋(píng) 果 放 在 桌 子上 一 不 小 心，蘋(píng) 果 滾 到 地 上 摔 爛 了。而 這 位 老 師 卻 循 循 善 誘，引 導(dǎo) 學(xué) 生 道 出 了 畫(huà) 方 蘋(píng) 果 的 原 因，并 且 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 “ 早 日 發(fā) 明 出 方 蘋(píng) 果 ”。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。（二）朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。評(píng)價(jià)是真情的賞識(shí)。課堂評(píng)價(jià)不能只停留在表層，要科學(xué)準(zhǔn)確。要牢牢抓住“讀寫(xiě)”兩條線、“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”（課標(biāo)語(yǔ)），讓學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到新知，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這些知識(shí)在閱讀教學(xué)中不進(jìn)行，學(xué)生怎么會(huì)閱讀，更談不上寫(xiě)作。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。再如：日記、讀書(shū)筆記等。語(yǔ)文作