【正文】 ，無私地奉獻養(yǎng)分。虛心向他人學習，自覺與他人交流。（以上要點共6分，聯(lián)系實際展開論述4分。（2 分）作為當代教師要保持廉潔自律，堅守高尚情操必須做到：首先，要不斷提高道德認識。經(jīng)過半年的補習,這名成績本來一般的學生考上市重點高中,學生家長為感謝周老師,送給他2000元錢。（以上要點共8分，聯(lián)系實際展開論述４分。文中寫道：“今天上午第三節(jié)是數(shù)學課，鈴聲響過了好長時間，數(shù)學老師才挺著個大肚子，穿著拖鞋，姍姍來遲。（2 分）主要危害：從學生方面看，損害了學生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風，有可能導致對學生心靈的污染。評三好學生了，評上的人能保送上重點高中。（5 分）四、案 例 分 析 題案例1:“老師，還記得小飛嗎 ？我至今不明白他在什么地方得罪了你？難道只因為他家殺了豬，沒有送您一些肉嗎？那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無其事關(guān)上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。（P 200）答：錯。（2 分）因為，真、善、美作為三種人格理想，是從師立教的基礎(chǔ)。（P 169 – P 170）A、內(nèi)在思想情操的高尚性B、外在言行舉止的文明性C、個性品質(zhì)的健康性D、職業(yè)工作的純熟性二、簡 答 題從人生觀、道德觀上矯正為師不廉的現(xiàn)象應(yīng)注意解決哪些基本問題?（P 150 – P 153）答：從人生觀、道德觀上矯正為師不廉的現(xiàn)象應(yīng)注意解決以下幾方面的基本問題：（１）人 與 社 會 問 題（２）奉 獻 與 索 取 問 題（３）義 和 利 的 問 題（４）幸 福 觀 的 問 題簡述教師職業(yè)道德的功能。另一方面，尊重關(guān)愛學生和嚴格要求學生。在教育中，教師對學生的愛應(yīng)是純潔的，而不應(yīng)是偏狹的、庸俗的。二是對教育對象發(fā)展的全面關(guān)心。做到：平等互尊，相容互諒，團結(jié)互助。第四，自覺維護集體的團結(jié)，正確對待集體中的矛盾。（P 118）作為一名教師在實踐中做到團結(jié)協(xié)作必須做到以下幾點：（P125 – P128）（1）關(guān)心教師集體，維護集體榮譽。姜老師熱情高，觀點新，李老師經(jīng)驗豐富，兩位老師互相配合，共同設(shè)計的教案，不僅有利于對學生進行啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，而且體現(xiàn)了由舊到新、由簡到繁、由易到難的系列化教學。姜老師備不好課，李老師就利用晚上幫他備課，并告訴他重點怎樣備，難點怎樣處理。如：① 對在道德、智力、體能、運動、交往和情緒上有差異的學生表示普遍的關(guān)切；② 對學生的看法公平公正，避免個人感情色彩的影響；③ 給每個學生提供均等的發(fā)展機會；④ 要尊重學生的個別差異⑤ 辨證地看待學生的優(yōu)缺點，等等。教育愛的廣泛性一方面要求我們要關(guān)心每一個學生，去愛每一個學生，平等對待全體學生。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會了。（4）有些教師缺乏良好的個性和教育經(jīng)驗。非人道教育現(xiàn)象屢有發(fā)生的原因有多種多樣，從學校教育來看，教師是一個重要的方面。（2）體罰。這起下跪事件就發(fā)生在瀘州市合江縣少岷職業(yè)技術(shù)學校。教師對學生的公正，是教師職業(yè)道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發(fā)展。理由：這一說法表面看來教師存有好心，但其實是一種倫理觀念上的誤區(qū)。（2）克服文人相輕，相互學習配合。（四）要求聯(lián)系實際展開論述。教師職業(yè)道德所含有的教育價值也體現(xiàn)在它對教師自身的教育中。（2）教師職業(yè)道德所要求的是教師自己的職業(yè)行為 中必須遵循一定社會的道德標準，體現(xiàn)一定社會的道 德風貌，反映社會發(fā)展的潮流和方向，合乎時代的 要求。聯(lián)系案例展開論述五、論 述 題理論聯(lián)系實際論述教師職業(yè)道德的價值蘊涵。樂教是對―熱愛‖層次的進一步升華和超越。正因為我愛他們，所以我的精神生活始終是充實的，總感到渾身有使不完的勁。主要危害：如此下去將束縛或壓抑學生思考和探討問題的主動性，傷害學生的自尊、人格，難以形成良好的師生關(guān)系。四、案例分析題案例我原來在小學是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。3．在―教書育人‖這句話中，育人就是特指對思想品德的培養(yǎng)教育。所以教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或準則，以及在這一基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。三、辯析題，并說明理由1．教師職業(yè)道德是教師在教育工作中所必須遵守的行為規(guī)范。（P 27）A．人格示范B．樂教勤業(yè)C．教書育人D．以上答案都正確4．調(diào)整教師與職業(yè)之間相互關(guān)系的道德規(guī)范是（A）。第一篇：當代教師職業(yè)道德作業(yè)及答案1—4小論文字數(shù)不少于1200字（中央電大要求2000字）學習《當代教師職業(yè)道德》有感學習“兩會”心得體會學習18大文獻心得體會其它調(diào)查報告用學過的知識議論《發(fā)生在身邊的事》5月30號以前完成作 業(yè) 一一、單 項 選 擇 題1．人們自覺或不自覺地在他們階級地位所依據(jù)的實際關(guān)系中吸取自己的道德觀念，這說明了道德具有（B）（P 7）A．相 對 獨 立 性B．階 級 性C．歷 史 繼 承 性D．共 含 性2．教師的職業(yè)品質(zhì)在教育過程中以潛移默化的方式影響教育著每一個學生，這說明了教師職業(yè)道德具有（C）。（P 31）A．依法執(zhí)教B．愛崗敬業(yè)C．熱愛學生D．尊重家長5．以人為核心，公正地平衡、調(diào)節(jié)著人與人之間權(quán)利－義務(wù)關(guān)系、自由－秩序關(guān)系和個體性—社會性的關(guān)系，體現(xiàn)了教育法規(guī)的（A）。（P 3）答：這種說法雖有一定的道理，但卻是不完全的。2．社會公共道德是教師職業(yè)道德的主要價值來源和基礎(chǔ)，因此，只要注重社會公共道德的良好修養(yǎng)，就能做好教育工作。（P 27）答：這一說法是不完全的，具有片面性。記得有一次，一位語文老師在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師：―老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？‖這位老師不以為然地說：―這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？‖當時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學，多少帶有嘲笑的口吻說道：―大家說說看，是他對還是老師對？‖同學們毫不猶豫地答道：―老師對！‖當時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。正確做法：對學生動腦思考、愛問問題在態(tài)度和行為上給予肯定；以這一問題激活全班學生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論。征途中我也碰到過各種各樣的困難,有時甚至為找不到恰當?shù)姆椒ǘ鄲?，但我一想到孩子，就有了力量，就有了方法，就感到苦中有樂，其樂無窮。教師不僅擁有一顆熾熱的心，去溫暖、體諒孩子們，而且還會在教育過程中得到內(nèi)心的極大充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣。（P 21 – P 24）答：教師職業(yè)道德蘊含和體現(xiàn)著多方面的價值。3）教師在社會生活中的特殊地位和聲望，可使教師職業(yè)道德的倫理價值含量更高。（三）教師職業(yè)道德所蘊涵的文化價值：教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。作 業(yè) 二1．學生因作業(yè)沒做對，教師要他抄寫５０遍，這是教育中非人道現(xiàn)象（C）（P 81）A．心罰B．體罰C．變相體罰D．經(jīng)濟懲罰 2．“打是親，罵是愛”這是由于受（B）的影響。（3）尊重同志，相互學習，建立和諧的人際關(guān)系。因為在這樣的倫理觀念中，并沒有把學生當作和自己一樣是個有人格尊嚴的人，并沒有把學生當作和自己一樣在地位上平等的人；這種愛具有很大的局限性，在實踐中常常表現(xiàn)為一種無視學生人格尊嚴和人格平等的愛；教師對學生的那種“打是疼罵是愛”的做法，在實際上往往不知不覺地會造成對學生人格尊嚴的傷害和對學生合法權(quán)益的剝奪，對學生身心健康的摧殘。教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的歧視。問題：結(jié)合本案例，談?wù)劷逃F(xiàn)實中非人道現(xiàn)象及其成因。（3）變相體罰。其主要原因有：（1）陳舊師生觀的影響。此外，還有：教師品行敗壞，性情惡劣，喪失人性；有些打罵學生現(xiàn)象也有學生方面的原因。只是過于緊張而暫時想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了。另一方面要求我們對教育對象發(fā)展的全面關(guān)心。（3）聯(lián)系實際論述案例姜老師剛教一年級，看到孩子們嘰嘰喳喳不能安定下來上課，有點束手無策。姜老師上課有差距，李老師就給上示范課。受到了上級教研部門的肯定與推崇。做到：第一，處理好個人和集體的關(guān)系，把個人和集體融合在一起。（2）克服文人相輕，相互學習配合。五、論 述 題理論聯(lián)系實際談?wù)劷逃龕蹆?nèi)涵的思想特征。三）教育愛的引導性：體現(xiàn)對學生發(fā)展的良好期待和對學生給予良好的教育上的引導。（五）愛與嚴的結(jié)合性。作 業(yè) 三一、單 項 選 擇 題“捧著一顆心來，不帶走半根草去”體現(xiàn)了教師的（C）行為規(guī)范。（P 180 – P 185）答：教師職業(yè)道德的功能：（１）對教師工作的動力功能（２）對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能（３）對教育對象的教育功能（４）對教師工作的評價功能（５）對社會文明的示范功能（６）對教師自身修養(yǎng)的引導功能。教師只有把求真，向善和愛美作為奮斗目標，并不斷地在自身行為中表現(xiàn)出來，才具有較強的道德影響力。（2 分）理由：慎獨既是一種崇高的道德境界，又是一種道德修養(yǎng)的重要方法。你知道你的做法讓我們多傷心嗎？后來，小飛重感冒住院一個星期，你卻沒有一點愧疚之意，竟然說，這樣不守紀律的學生就該給他點教訓。你頻繁地家訪，在經(jīng)過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。（2 分）正確做法：對“犯困”一事給予關(guān)切的詢問和了解，查明原因后予以關(guān)心，對其帶病學習給予贊賞或肯定；對班級評“三好”一事，應(yīng)做到公正公開，按照民主程序。他大搖大擺地走進教室，也許是感冒或者其他原因，他干咳了幾聲，隨后將一大口痰吐在了講臺旁，緊接著習慣性地把手往鼻子里摳了幾下，并打開旁邊飲水機的水龍頭，將手洗了洗。）案例3：伴隨著運動員進行曲,周老師又一次站在市優(yōu)秀教師的領(lǐng)獎臺上。偏巧當時周老師的女兒生病住院,急需用錢,就收下了。其次，要不斷增強道德情感。）五、論 述 題理論聯(lián)系實際談?wù)勅绾渭訌娊處煹穆殬I(yè)道德修養(yǎng)。確立可行目標，堅持不懈努力。這形象地說明了為人師表所具有（D）。（P 194 – P 195）A、知與行的統(tǒng)一B、動機和效果的統(tǒng)一C、自律和他律的統(tǒng)一 D、個人與社會的統(tǒng)一自覺地進行思想約束，內(nèi)心時時反省檢查自己的言行，指的是（C）（P 200）A、他 律B、自 律C、內(nèi) 省D、慎 獨二、簡 答 題教師應(yīng)如何發(fā)揮家長的教育作用？（P 137 – P 138）答：發(fā)揮家長教育作用的基本策略有兩大方面：一是幫助和指導學生家長提高教育修養(yǎng)，促進家庭教育科學化；二是引導家長了解、參與、監(jiān)督學校教育活動，促進學校教育質(zhì)量的提高。（2）勇于實踐磨練，增強情感體驗。（P 51 – P 52）答：這一說法是不完全的，具有片面性（2 分）理由：教育法律法規(guī)雖是一定教育規(guī)律的體現(xiàn)，但決不意味著可以用它來代替教育規(guī)律；一方面，教育法律法規(guī)并不是教育規(guī)律的全部體現(xiàn)，只是有限的體現(xiàn)；另一方面，教育法律法規(guī)與教育規(guī)律在各自存在特點、對教育規(guī)范特點和對教育作用方式上有明顯的不同。（5 分）四、案 例 分 析 題案例1：現(xiàn)在有的學校班里開家長會都是分別進行的，好學生的家長會先開，成績差的學生的家長會后開。促進學生的良好發(fā)展，需要學校教育與家庭教育的有機結(jié)合。三是教育過程的配合性。有一次，兒子因同學給他起外號，把一個學生鼻子打出了血，我來到學校，當著其他老師的面，班主任第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天了！”，“這么點的孩子都管不好，你也太無能了吧？這還用我教你嗎？??。（３分）危害：導致教師與學生家長關(guān)系的難以正常發(fā)展；使家長與教師的聯(lián)系逐漸失去興趣和主動，進而切斷家長與教 師的聯(lián)系；難以很好地共同交流和溝通對學生的教育問題，難以形成家庭與學校的教育合力。外在言行舉止的文明性：（1）遵紀守法（2）語言文明（3）儀表大方。聯(lián)系實際展開論述。第二篇：教師職業(yè)道德作業(yè)研修作業(yè)一教師職業(yè)道德是：教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。第一個層次是職業(yè)意識境界。事業(yè)心是職業(yè)意識的社會化。志向境界是職業(yè)意識和事業(yè)精神的人格化口學習教師道德科學，其根本目的就是提升教師的道德境界，形成理想人格。（三）行為作風上強化自律意識。（五）培養(yǎng)目標上樹立創(chuàng)新意識。研修作業(yè)二所謂依法執(zhí)教，就是要求教師在教育教學活動中，要模范遵守憲法及其他各項法律、法規(guī)，尤其要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關(guān)教育的法律、法規(guī)，使自己的教育教學活動完全符合法制化的要求。1．修己力行，必慎其獨。我國傳統(tǒng)師德強調(diào)教師的楷模作用和道德威信，強調(diào)以身作則，身敦重于言教。由于我國社會賦予教師以崇高的垃位，我國教師就特別富有自尊心和尊嚴感。4．知德并育，教書育人。1．勤業(yè)自強，教學相長2．有教無類，一視同仁3．仁慈愛生，嚴格要求（四）講究教法，循循善誘。研修作業(yè)三 所謂教師的權(quán)利，是指法律對教師在履行教育教學職責時’必須享有的權(quán)益，是得到法律的許可和保障的，具有不可侵犯性。這次在21世紀初實施的課程改革，具有開拓創(chuàng)新、與時俱進的特點。（一）教育思想上堅持人本意識實踐證明，教師的教學并非簡單地把知識輸送或移植給學生，而必須發(fā)揮學生的主體作用?！毙碌恼n裎理念下教師個人的人格魅力對學生的影響是一生的，他的一舉一動、一言一行對學生潛移默化的影響遠遠超過知識對學生的影響。從某種意義上說，新一輪課程改革也是對教師的擇業(yè)觀引入了競爭機制，適應(yīng)新課程要求的教師必然勝任當前的教育工作，反之則將受到淘汰。研修作業(yè)四 為人師表是指教師要在各方面以自己的行為為學生作出表率，它要求教師的行為具有榜樣性、律己性和內(nèi)外統(tǒng)一性，不僅在課堂上做到言傳身教，還要在理想信念、思想情感、言行舉止等方面為學生作出表率；它要求教師嚴于律己，做學生的榜樣和世人的楷模。道德情感：就是人們基于一定的道德認識，從某種人生觀和道德理想出發(fā)，面對現(xiàn)實生活中的道德關(guān)系和道德行為，所產(chǎn)生的傾慕或鄙棄、愛好或厭惡的情緒態(tài)度。人格是人身心和諧