【正文】 繪圖窗口中高速運(yùn)行，不斷地重復(fù)著“畫線、轉(zhuǎn)向；再畫線、再轉(zhuǎn)向.......”的操作，用長(zhǎng)130步的線段組成了環(huán)形圖形后彈出名為“Graphics”的提示框，單擊提示框里的“確定”，關(guān)閉它，發(fā)現(xiàn)小海龜不會(huì)自己停下來(lái)，線也越畫越密。引出今天的課題《簡(jiǎn)單的遞歸》?！皬那坝凶?，山里有座廟，廟里有個(gè)和尚講故事，講的是“從前有座山，山里有個(gè)廟........””。五、說(shuō)教法學(xué)法本課我將采用的主要教法有“示范操作法”和“小組討論法”。其次是過(guò)程與方法目標(biāo)（1)通過(guò)對(duì)遞歸過(guò)程的實(shí)踐與觀察，增強(qiáng)自學(xué)能力。所以本節(jié)課我將內(nèi)容和方法相統(tǒng)一，喚起生活體驗(yàn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。一、說(shuō)教材教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。謝謝！第二篇：小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板小學(xué)信息技術(shù)《簡(jiǎn)單的遞歸》說(shuō)課稿模板《簡(jiǎn)單的遞歸》說(shuō)課稿尊敬的各位考官(評(píng)委)，大家好！(鞠躬)我是XX號(hào)考生。一幅幅有個(gè)性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品保存下來(lái)，然后讓大家相互評(píng)價(jià)作品，最后選幾個(gè)同學(xué)的作品展示，并讓作者介紹自己的作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)好在什么地方，還有什么地方可以改進(jìn)。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無(wú)任何羈絆。孩子特別興奮，主動(dòng)地和自己的小伙伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，稍加點(diǎn)撥孩子就能完成任務(wù)，何樂(lè)而不為呢？任務(wù)二：認(rèn)識(shí) “畫圖”窗口的組成。最后，演示操作方法，同時(shí)還要介紹自己的方法。隨之，我立即出示任務(wù)一：要使用“畫圖”軟件，首先要啟動(dòng)它。幾張圖畫色彩艷麗，圖形千變?nèi)f化，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。開課時(shí)，我直接對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？那么平時(shí)同學(xué)們是用什么來(lái)畫畫的呢？”這時(shí)大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)是用筆畫的，我便順勢(shì)引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合上述教法。但是三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短。（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為認(rèn)識(shí)畫圖程序功能區(qū)的組成以及工具的使用。（二）、教學(xué)目標(biāo)考慮到教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理情況。今天我說(shuō)課的題目是《體驗(yàn)電腦畫畫》。我準(zhǔn)備從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。我制訂了以下三維目標(biāo)：：了解“畫圖”窗口的組成，學(xué)會(huì)“畫圖”軟件的啟動(dòng)和關(guān)閉，掌握正確使用畫圖工具的方法。二、學(xué)情分析對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè)于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事，但是他們的年齡小，注意力不容易集中，比較好玩、好問(wèn)、好奇，對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受。基于此，我嘗試構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法——自主探究法——操作實(shí)踐”的教學(xué)模式，主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“分組討論法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，操作實(shí)踐，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。引導(dǎo)學(xué)生采用看一看，想一想，試一試，練一練的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生以練為主，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)和討論協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！辈⒂谜n件出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖片。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被輕而易舉地調(diào)動(dòng)起來(lái)了?？紤]到學(xué)生年齡，于是我提示孩子們可以先看書，然后自己在電腦上動(dòng)手試一試。此時(shí)我再適時(shí)補(bǔ)充，如果在windows桌面上把“畫圖”設(shè)定為快捷方式，在“桌面”上雙擊畫圖快捷方式圖標(biāo)就可以直接打開“畫圖”窗口。在學(xué)生順利啟動(dòng)到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務(wù)二：認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。我演示畫圖過(guò)程并向?qū)W生提出問(wèn)題讓他們幫我解決，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生便掌握了大多數(shù)工具的使用方法。學(xué)生在操作的同時(shí)，我走到學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生處理在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。在展示評(píng)價(jià)的時(shí)候，我采取了多元評(píng)價(jià)，不但讓孩子們相互評(píng)定星級(jí)，而且讓孩子們嘗試多角度地評(píng)價(jià)一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶了他們的審美情趣。下面開始我的說(shuō)課：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北京希望出版社六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第11課《簡(jiǎn)單的遞歸》。本課是北京希望出版社出版的六年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)第三單元第11課，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)遞歸的開始部分，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解遞歸的基本含義，并通過(guò)激發(fā)興趣，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)尾遞歸打下良好的基礎(chǔ)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。(2)通過(guò)小組討論遞歸語(yǔ)句，培養(yǎng)想象力和合作意識(shí)。這節(jié)課學(xué)生將采取“接受任務(wù)分析體會(huì)合作探究綜合運(yùn)用”的方法，來(lái)培養(yǎng)自我探究及合作交流能力，從而提高信息素養(yǎng)。由問(wèn)答法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的特點(diǎn)，即廟里的和尚講的故事一直是開始本身的故事，故事的角色講著這個(gè)故事本身，因此，這個(gè)故事永遠(yuǎn)也講不完。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，又在故事中滲透了遞歸的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。而在單擊工具欄中的Break按鈕后，小海龜停下來(lái)，命令窗口中會(huì)顯示提示信息“Stopped”，表示已停止了執(zhí)行過(guò)程的操作。再到第三環(huán)節(jié)：搶答活動(dòng)，鞏固提高。第二個(gè)命令RT110的作用。最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，聯(lián)系生活，學(xué)以致用。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)就是教師上課的腳印，教學(xué)重點(diǎn)講到哪，板書的腳印就留到哪。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官(評(píng)委老師)，鞠躬!第三篇：小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿1一、教材分析:《美妙的萬(wàn)花筒世界》是小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)下第一單元《神奇的logo王國(guó)》的第五課。教材利用了知識(shí)的遷移規(guī)律讓學(xué)生分析總結(jié)出重復(fù)命令的嵌套格式。能力目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用重復(fù)命令的嵌套畫圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，以及自學(xué)的能力。四、教具、學(xué)具多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子萬(wàn)花筒圖案課件。教學(xué)繪制旋轉(zhuǎn)的正方形時(shí)，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生操作的方法進(jìn)行，在這一過(guò)程中，要留出大量的時(shí)間讓學(xué)生鞏固練習(xí)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：LOGO重復(fù)命令的嵌套，等學(xué)完后你就可以非常輕松地指揮小海龜畫出各種各樣美妙的圖案來(lái)。）方法一：在命令窗口中鍵入命令：REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90方法二：REPEAT4[REPEAT2[FD80RT90FD20RT90]RT90]：先讓學(xué)生說(shuō)異同點(diǎn)，然后總結(jié)。①REPEAT2[REPEAT4[FD50RT90]RT180]②REPEAT2[REPEAT3[FD60RT120]RT180]③REPEAT6[REPEAT4[FD20RT90]RT60]④REPEAT10[REPEAT5[FD30RT72]RT36]要求學(xué)生獨(dú)立操作完成。表?yè)P(yáng)做的好的，鼓勵(lì)差的。孩子們有自己獨(dú)特的思維，課堂氣氛活躍，能夠完成教學(xué)任務(wù)。本課教學(xué)中，主要通過(guò)學(xué)習(xí)插入圖片、編輯圖片從而為兒歌配畫。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)不斷深入的問(wèn)題引發(fā)思考；學(xué)生通過(guò)教師示范、練習(xí)等操作提高能力。二、說(shuō)教法信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。完成后，教師引導(dǎo)說(shuō)：在“畫圖”中可以用“粘貼來(lái)源”命令插入計(jì)算機(jī)中的圖片，在文字處理軟件中插入圖片也有這樣的命令嗎?插入圖片后，我能隨心所欲地?cái)[放嗎?圖片的大小能調(diào)整嗎?怎樣按規(guī)定調(diào)整紙張大小呢?引入到本堂課的內(nèi)容：《童謠配圖》（這里運(yùn)用了逆向教學(xué)法，向同學(xué)們展示形式多樣的兒歌配畫，深深地吸引了孩子們，教師引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，激起了他們?cè)赪ord中插入圖片的興趣。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：在課堂上不是讓老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題相互討論、協(xié)作解決。教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運(yùn)用，構(gòu)圖是否合理等方面，讓同學(xué)之間展開互評(píng)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，信息的辨別力，學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)力求的目標(biāo)。）（五）交流拓展，教師小結(jié)教師和學(xué)生一起總結(jié)這節(jié)課的收獲？這樣做讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有所回顧；又能體會(huì)到在word中插入的小圖片有什么大作用？緊扣課題，又一次突出了這節(jié)課的重點(diǎn)。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用?！浚?）師生互動(dòng)，分析問(wèn)題：?jiǎn)栴}拋出后，接下來(lái)我組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在口頭互動(dòng)、協(xié)作與會(huì)話中分析問(wèn)題、分解問(wèn)題，掌握一般的問(wèn)題解決方法。生活中的問(wèn)題是各種各樣的，但解決問(wèn)題的思路是相似的，只有掌握了解決問(wèn)題的邏輯步驟，面對(duì)問(wèn)題才不會(huì)無(wú)從下手。解決問(wèn)題三部曲的第二步和第三步都讓學(xué)生帶著對(duì)應(yīng)的探究問(wèn)題分組實(shí)踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)點(diǎn)擊觀看。】【任務(wù)一】解決問(wèn)題第二步：機(jī)器人巡邏一次——走一次正方形（知識(shí)點(diǎn)：利用直走、右轉(zhuǎn)組成順序結(jié)構(gòu)走正方形）探究問(wèn)題：正方形有哪些不同走法？對(duì)應(yīng)的程序如何？【小組帶著問(wèn)題探究任務(wù)，自定步調(diào)點(diǎn)擊微課錦囊】【 微課錦囊：實(shí)物演示：機(jī)器人走正方形，引入課題。課件出示順序結(jié)構(gòu)和多次循環(huán)結(jié)構(gòu)的對(duì)比流程圖。最后，我設(shè)置了三個(gè)不同層次的活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中不同場(chǎng)景的問(wèn)題解決上。生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)器人還可以用于巡邏賽場(chǎng)、廣場(chǎng)、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場(chǎng)所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁(yè)，我們?cè)囍枚啻窝h(huán)讓機(jī)器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)吧。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖第17課巧妙走出正方形小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿4一、教材分析《字形與字體》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊(cè)第六課中的資料，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。單就資料而言，對(duì)已掌握字體的部分設(shè)置的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，所以在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)交流大家一齊討論解決或教師作適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫忙解決。三、教法闡述本課采用的主要教學(xué)方法是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。四、學(xué)法指導(dǎo)本課教給學(xué)生的學(xué)法是“理解任務(wù)——獨(dú)立操練——思考討論”。接下來(lái)布置任務(wù)，讓學(xué)生翻開課本15頁(yè)，自我先認(rèn)識(shí)一下這些工具。整堂課按“學(xué)生操作——教師個(gè)別指導(dǎo)——規(guī)范操作——學(xué)生練習(xí)”的順序進(jìn)行教授。一、說(shuō)教材《美化計(jì)劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊(cè)的第4課。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學(xué)在學(xué)習(xí)了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表示欲望極其強(qiáng)烈。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處置知識(shí)的教學(xué)綜合課。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。三、說(shuō)學(xué)法在學(xué)習(xí)方法上，本課主要讓同學(xué)運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認(rèn)識(shí)的深入，并能鍛煉同學(xué)歸納、分析和表達(dá)的能力，培養(yǎng)同學(xué)敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定wps操作技能的四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難，而且也是同學(xué)非常感興趣的內(nèi)容。同學(xué)不只有鮮明的個(gè)性，而且有差別?，F(xiàn)在的同學(xué)一般都有很強(qiáng)的表示欲，在教學(xué)中充沛利用同學(xué)在實(shí)踐中的成績(jī)感，讓同學(xué)展示自身的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：、字號(hào)的設(shè)置方法；字號(hào)的表示方法和大小比較。同學(xué)通過(guò)已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自身的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到未經(jīng)過(guò)文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。，自主建構(gòu)本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開：第一層次：點(diǎn)擊工具，認(rèn)識(shí)菜單。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重視雙基的教學(xué)理念。教師通過(guò)示范性的操作、教學(xué)媒體的演示使同學(xué)了解計(jì)算機(jī)操作的過(guò)程，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的形成奠定物化的基礎(chǔ)。字體為“華文彩云”還有顏色設(shè)置為“綠色”。教師組織同學(xué)操作。在以同學(xué)為中心思想指導(dǎo)下，我的設(shè)計(jì)偏重學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)有更多的主動(dòng)與自由。在與同伴合作的過(guò)程中，和時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。，整合學(xué)習(xí)選定自身的一篇作文，進(jìn)行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用了“創(chuàng)設(shè)情景——探究討論—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過(guò)為學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。 競(jìng)賽活動(dòng)法通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，檢測(cè)并提高學(xué)生的操作水平。教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、課件、圖片等。課外延伸 作業(yè)布置問(wèn)題：是否還有其他方法可以操作?制作。謝謝！（鞠躬）小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿7說(shuō)教材本課是華中師大版的小學(xué)信息技術(shù)教材第五冊(cè)第四課的教學(xué)資料，是在學(xué)生掌握WORD基本操作工具后，對(duì)繪畫工具和圖片工具的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我的發(fā)展目標(biāo)是能啟發(fā)學(xué)生感受生活中人與人之間的各種完美情感。在范例教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對(duì)典型范例的分析，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)（討論、交流等）嘗試操作等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而掌握賀卡設(shè)計(jì)的一般步驟。利用電子教室軟件將課堂中學(xué)生所需素材，學(xué)習(xí)課件等文件傳至學(xué)生機(jī)的學(xué)習(xí)目錄中。他們這么辛苦，我們是不是也來(lái)做一張賀卡來(lái)表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的祝