教師發(fā)展性評價研究課題工作報告合集五篇-wenkub
2024-10-29 04 本頁面
【正文】 、科學地評價教師工作，加強教師隊伍的管理。新課程標準重視和強調(diào)學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進學生自主和諧發(fā)展為教學的重要目標。實施發(fā)展性評價，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的民主化、科學化。主要采用了觀察法和自然實驗法進行。實驗階段按實驗方案進行實驗。加強對課堂教學的科學管理。建立發(fā)展性的課堂教學評價。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對學生的負責態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展，相信這一點是大家都能夠知道的。經(jīng)省教育科學規(guī)劃領導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經(jīng)兩年多的研究，現(xiàn)已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。重構(gòu)課堂教學評價標準的內(nèi)容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內(nèi)容。二、確定研究的步驟及采用的方法準備階段制訂課題實驗方案，設計各種實驗表格，制訂業(yè)務等級標準，成立課題組，明確責任分工。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案。三、本課題研究的結(jié)論完成了有關論文和評價方案的制定。通過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學校的科研水平，深化了學?！翱蒲信d?！钡霓k學特色。教師評價也應建立以促進教師和學生共同發(fā)展為目標的評價新體系，即構(gòu)建發(fā)展性教師評價，整個評價過程“以人為本”，以促進教師自主發(fā)展為核心，教師的專業(yè)化成長為目的著力于對教師情感、意志、態(tài)度的激發(fā)。評價內(nèi)容和評價標準一、思想品德政治表現(xiàn)（1）堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義，自覺地學習和貫徹黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則。做到“兩愛”：熱愛教育事業(yè)、熱愛學生。評價方式：根據(jù)教師升旗、上操、集體活動、教師的儀表風范、教師的課余表現(xiàn)以及所教學生的思想素質(zhì)、精神面貌、學習狀態(tài)、學生的養(yǎng)成習慣等進行評價；隨機評價與定期評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合。能全面了解、研究、評價學生，進行積極的師生互動，贏得學生得尊敬。（2）公正、誠實。（3）積極上進，具有奉獻精神。③關心集體，自覺維護學校的利益。評價方式：以教師在各項活動中的表現(xiàn)及各項工作完成情況（以各項活動記錄為準），做到隨機評價與定期評價相結(jié)合（定性為優(yōu)秀、合格、不合格）。（3）曠工每天扣2分，曠課每節(jié)扣1分。（3）。②臨時安排的教學、活動由教導處折算成代課節(jié)數(shù)計分。三、參與和共事能力積極參與學生、家長、校長、同事交流和溝通，對自己的教育觀念、教育行為進行反思，并制定改進計劃。（3）家長會、家訪情況：（）有召開家長會。（3）其它一般情況的，得12分。（3）以上評價內(nèi)容做得差或常亂班的（得1分）說明：以行政巡課記錄與各班級課堂教學情況登記為依據(jù)。（4）。（4）非現(xiàn)場賽降1分得分。但總分不超過4分。（2）能給教師開課講座介紹教學教育經(jīng)驗，反映效果好的得2分。（2）指導和被指導同樣得分進修培訓（或繼續(xù)教育）情況（4分）（1）業(yè)余參加高等院校本專業(yè)學習結(jié)業(yè)，且又不影響工作的或參加市級以上進修培訓成績合格者（以證書未依據(jù)或參加縣進修學校組織的教師職務培訓獲得證書者得4分（2）能有目的有計劃地做好在職進修提高，并有自學筆記或撰寫心得體會的（提供學年自學計劃和自學筆記心得體會，交教導處審核）得（2分）說明：被指定要參加進修培訓的而無故不參加者，不得分。說明：同一各級表彰獎勵均不重復計分，只取最高分。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。自主性原則：教師發(fā)展性評價要充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。學校可根據(jù)評價內(nèi)容設計有利于教師全面發(fā)展的有關表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評價；也可通過寫教學日記、階段性工作總結(jié)等方式進行評價。通過家長、學生對教師的教育教學工作的評價。在本教研組中開展參與式評課，在聽課的過程中用評價標準衡量評對象的課堂教學，肯定優(yōu)點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節(jié)課教學的看法，并適時與評價對象交換意見，提高教研水平的同時促進教師自身的發(fā)展。一個人只有對自己的思想和行為有一個正確的認識，才能進行自我教育，不斷完善、提高自己。而客觀評價過程，又是教師深化認識，學會理解，學會認同，學會修正，學會恰當評價的學習過程、提高過程。管理者在對教師實施評價時，不能簡單化。第四篇：教師發(fā)展性評價方案B11師資配備17三亞市鳳凰鎮(zhèn)水蛟小學教師發(fā)展性評價方案為進一步推進學校基礎教育改革，規(guī)范教育教學行為，增強教師在教育活動中的責任感和使命感。從而激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展動力，促進教師責任感、事業(yè)心的不斷增強，實現(xiàn)學校發(fā)展目標和教師個人發(fā)展目標的融合，最終實現(xiàn)全鄉(xiāng)教育教學質(zhì)量的提高，和推動教師專業(yè)化發(fā)展。三、評價量化標準“德”按照《教師職業(yè)道德考核評價標》準進行考核，并抽取10%計入得分。教師教科研類和學生學科類成果，只在學期末考評記分，要求在學期結(jié)束前一周內(nèi)，將有關獲獎原始證件及登記表由各中心校長親自送教聯(lián)校復核，否則不予承認。（2）采用家長會、書面問卷等方式組織學生或家長進行評價。提供考核資料。不要求自評和互評的項目教
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