【正文】 活體驗，很難獲得直觀形象的感受。學生參與的機會越多，越能喚起其參與的欲望和激情。在教學中,我注意挖掘教材的拓展點，抓住最佳時機，讓學生圍繞某一主題展開想象的翅膀，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象的潛能。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，既省時又省力，突出了重點內(nèi)容，、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)說話興趣多媒體的合理運用能發(fā)展和訓練學生開放性思維，為學生的說話訓練提供依托?！笆芗龝r”，呈現(xiàn)的是船隊頭西尾東一面受箭的情景。教學過程中，我們可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住這些詞句，重點設(shè)置疑問，啟發(fā)學生帶問題去思考，去閱讀，可以起到舉一反三的作用。這樣一來，課件刺激了學生的視聽感官，人人都迷上了大榕樹，學習興趣濃厚了起來，對于課文為何把大榕樹稱為“鳥的天堂”，當然也有了深刻的理解。因此在教學過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。在語文教學中，應(yīng)當充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習語文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學情境，為學生提供認知的直觀材料。教育現(xiàn)代化如果離開現(xiàn)代先進的教學技術(shù)手段,單靠教師原始的“口講手寫”難以再適應(yīng)教學發(fā)展的需要。還能夠利用麥克風提高聲音，從而降低教師的能耗。這樣一來，教學過程在某種意義上是培養(yǎng)學生的思維方式，鍛煉學生的思維能力的過程。一個教師將要講授的要點用龍飛鳳舞的粉筆字展現(xiàn)在黑板上，并用抑揚頓挫的聲音和有條有理的講述和學生進行雙向互動的時候，他的講授該是多么的美妙！他的人格魅力在無形中感染了學生，他的豐富的知識和活躍的思維也在無形中影響了學生。我覺得傳統(tǒng)的授課方式至少有以下好處：用老師的人格魅力及高超的教學技術(shù)去吸引學生?？梢赃_到既教書又育人的目的。給學生以思維和想象的空間，從而訓練他們的思維方式和思維能力。相比之下，多媒體教學的有優(yōu)點也有缺點：優(yōu)點是能夠?qū)㈦y以用語言描述清楚的對象用圖像、聲音等多媒體的方式展現(xiàn)出來，讓學生有一個形象的把握。這都是多媒體教學的好處。所以,我們應(yīng)充分利用計算機媒體,提高學生學習的興趣,激發(fā)學生學習的積極性,從而讓學生真正成為學習的主人。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該注意其開放性、靈活性、和科學性，遵從語文教學規(guī)律，從教學實際出發(fā)，講究內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為為首要任務(wù)來抓。運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學生的學習興趣激發(fā)起來。二、運用多媒體，突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)，全方位感知更多的信息提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。如《草船借箭》中的“神機妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機妙算”一詞，學生很難體會人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過程中去理解。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是船隊頭東尾西另一面受箭的情景。在一課的教學中，設(shè)計教學活動時緊扣教學目標，引導學生腳踏實地地閱讀文本，在反復品味中體會“蒙漢情深”，在此基礎(chǔ)上，引入聲情并茂的課件，營造了景壯、文美、情深的學習場，把學生帶入文本的情境中。通過多維度的語言訓練培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)新問題、浮現(xiàn)新形象、描述新情境、闡述新思想的創(chuàng)造能力?！霸诮虒W過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。如能讓學生邊觀察電腦演示的爬山虎的腳爬上墻的過程，邊用課文語句來解說這一過程，再請學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎的腳是怎么爬的?！爸R的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，應(yīng)該是知識獲取的主動參與者。總而言之，多媒體課件在教學過程中的運用絕對不是趕時髦，實踐證明是語文教學的一個法寶，應(yīng)該得到更多的推廣，運用。：、《教育理論》第三篇：新技術(shù)_新媒體在教學中的應(yīng)用新技術(shù)、新媒體在教學中的應(yīng)用新技術(shù)、新媒體在教學中的應(yīng)用[摘 要] 21世紀是人類步入信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代,以前落后的教學方法急需引入信息技術(shù)已適應(yīng)當今社會的發(fā)展、要求。巧用新技術(shù)、新媒體能使課堂教學過程更加優(yōu)化從而使得課堂教學各具魅力。眾多語文教師在小學語文閱讀教學中也將激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為首要任務(wù)，但現(xiàn)實教學中經(jīng)常只停滯于“空洞說教”這一層面，方法老套，教具不多，手段單一缺少活力，學生學習的積極性很難調(diào)動，使得閱讀教學得不到好的效果。比如：在學習《圓明園的毀滅》這一課時，我先講解了圓明園的歷史，再給學生用課件形式播放了圓明園被毀滅前的照片，金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣呈現(xiàn)在學生面前，他們被圓明園昔日的輝煌深深吸引了，紛紛發(fā)出贊嘆。抽象的文字不容易理解，如果這段文字是文章的中心句那將會嚴重影響學生對文章的理解，達成學習目標也會更加困難，所以把抽象的內(nèi)容或者理解課文有重要作用的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生易于理解的內(nèi)容就顯得尤為重要。此時我們就可以利用多媒體化靜為動、變抽象為具體的功能，來幫助學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。但光理解“愛國、杰出”字面意思還不夠，還要通過具體事例使得學生體會詹天佑的杰出。到底是怎樣設(shè)計的呢，首先投影經(jīng)過人字形線路時火車在下方由西南開往東北，車頭在右邊；之后投影火車在平坦處右邊的車頭變成車尾而左邊的車尾變成車頭；再投影火車由東南開往西北。三、運用新技術(shù)、新媒體，激發(fā)談話興趣多媒體的合理運用能為學生的說話訓練提供依托，幫助學生發(fā)展開放性思維。通過多媒體引入圖片、視頻，學生的聽覺、視覺等感觀功能高度集中，這激發(fā)了學生的想象力和談話欲望。四、運用新技術(shù)、新媒體，引導自主學習以學生為主體，是素質(zhì)教育的基本要求。如教學《賣火柴的小女孩》時，作者通過描寫小女孩五次擦亮火柴后看到的美好幻想與現(xiàn)實的強烈對比讓我們感受到了小女孩的悲慘命運，投放出了一張表格，需填入這幾次小女孩擦亮了火柴分別看到了什么，渴望什么，而現(xiàn)實又是什么。在教學時，教師在引領(lǐng)學生閱讀的整個過程中，應(yīng)強化學生的直接體驗和直接感知。”從實踐可知新技術(shù)、新媒體的運用是語文教學的一個重要手段，應(yīng)該得到廣泛的推廣，運用，它在教學中的運用絕對不是追趕時髦。優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源為教師們加大課堂容量，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，提供了不竭的源泉和足以撬動“地球”的支點。一、遠程教育優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用只是輔助手段，而不能完全照搬。當我在接受遠程教育培訓時，我對它又有了一個新的認識，遠程教育資源包含的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關(guān)的動畫課件、練習題、課外擴展知識。恰當、合理的選擇和使用遠程教育資源是我們教師面臨的一個新的課題。但是我們要明白，這是語文課而不是藝術(shù)課。以上所講，簡而言之，就是要讓資源服務(wù)于學生，學生方便運用資源?！吧佟笔侵高h教素材少而精。信息時代呼喚著語文教育技術(shù)的更新。有些學生甚至失去了學習的興趣。多媒體的語文課件以課本內(nèi)容為依托，借助計算機采集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優(yōu)勢，對教學內(nèi)容進行開放式的充實，增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等，有利于突破教學重點難點。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學，制作更好、更高質(zhì)量的課件去適應(yīng)教學要求，將逐漸成為語文教師的一項基本功。因此要運用所購課件，教師要根據(jù)學生的具體情況，以直觀實用為標準合理利用。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。實效性：媒體運用要講求實際效果，不能只是簡單演示，走過場。語文老師應(yīng)尊重學科特點，制作課件時，切忌濫用畫面來代替學生對語言文字進行深入細致的體驗和理解。我們在制作多媒體課件的時候，必須充分認識多媒體課件的特性，從語文學科的特點出發(fā)，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)，嚴格遵循實用性原則，恰當性原則，綜合性原則，輔助性原則和啟發(fā)性原則。第四、多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。多媒體教學仍處于探索階段，我們在使用的過程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用，正確運用于課堂教學。第五、不要因制作課件耽誤了教學的常規(guī)工作。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)――備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。第六、多媒體輔助教學設(shè)計應(yīng)給學生留出思考的余地。這樣可以促使學生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學生學習的興趣。其實問題設(shè)計得好，多媒體手段更能啟發(fā)學生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展思維能力。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。節(jié)奏是一種音樂語言，它指各音在進行時的長短關(guān)系和強弱關(guān)系。真正的音樂，它所獨具的藝術(shù)魅力，具有強烈的感染力，人們隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。比如把課文錄音導入到課件中，可以省去了提錄音機和準備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。而要想達到這個目的，只通過多媒體課件的教學難以實現(xiàn)。由此可見語文學習中閱讀的重要性。其它學科，師生雙方主要是在課上研究語言媒體所承載著的各種知識信息，而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身，研究語言媒體的組合規(guī)律，語文教學的終極任務(wù)是培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。然而在具體的教學中，不少教師在認識與實踐上還存在著一些誤區(qū)。二、多媒體教學，不獨用之計算機是功能十分強大的工具，傳統(tǒng)的教學手段似乎都可以由它來代替。課例甚至只有計算機在從頭到尾地唱戲，連老師的聲音都見不到了。多媒體室有實物投影儀的話，這樣的轉(zhuǎn)存也是在浪費時間。從這例子我們學到什么？電腦是什么都能做，但不是什么都非得讓電腦來做。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)