地震中的父與子評(píng)課稿-wenkub
2024-10-29 02 本頁(yè)面
【正文】 ，老師就利用課件播放地震中的圖片和一段錄象，讓學(xué)生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場(chǎng)面，帶著對(duì)地震中生離死別的初步認(rèn)識(shí)再讓學(xué)生自由讀課文。但老師大膽選擇“一個(gè)中心”和“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念。這對(duì)老師們提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)理論知識(shí)都有很大促進(jìn)作用。下面就剛剛聽(tīng) 老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，談一談自己的看法。聽(tīng)課老師們的情感也受到強(qiáng)烈的震撼。這樣做有效地調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對(duì)話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。這樣做不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的好方法。如人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 兒子等了12小時(shí)，他嘴唇干裂，但他堅(jiān)信爸爸“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。地震中的父與子 父子堅(jiān)定不移愛(ài)先人后己 了不起 不足之處教師語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，清晰，流暢，但是缺少激情和感染力。沒(méi)有了激情的課堂，是一潭毫無(wú)漣漪的死水，教師就是用再華麗的語(yǔ)言，再先進(jìn)的教學(xué)手段，也是蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生共鳴的。”課堂上老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是很重要的，它對(duì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生盡快掌握知識(shí)技能都有顯著效果。以上是我的聽(tīng)課感受，不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。然后，讓學(xué)生自由朗讀課文，可以大聲讀，以各種朗讀方式初讀課文，做到在自主中整體感知課文的主要內(nèi)容。使學(xué)生理解父親的心理的變化，由懇求，急切，崩潰心理變化。以讀代講，突破難點(diǎn)。”對(duì)這兩句話，孟老師重點(diǎn)通過(guò)重點(diǎn) 的詞語(yǔ)還有數(shù)字的體會(huì)感悟？讓學(xué)生體會(huì)父親艱難的挖掘，體會(huì)父親的求子的 焦急和無(wú)助，在句子品讀中讓學(xué)生感悟到父親驚人的毅力！忍受著常人不能忍 受的肉體上和精神上的痛苦！這都是愛(ài)。要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為 “引語(yǔ)”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。是學(xué)生情感得到了升華。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化 又比較復(fù)雜。在教學(xué)中給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)靜靜地讀書(shū)，在感悟中品讀，在品讀中批注。二、用地震視頻調(diào)動(dòng)視覺(jué)感官，順勢(shì)而導(dǎo)新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻。三、抓住語(yǔ)言秘妙，扣讀而悟?！币I(lǐng)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)時(shí)間詞的羅列以及此處特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，”，并抓住這一處的語(yǔ)言秘妙，通過(guò)對(duì)比研讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟父親搶救兒子挖得辛苦，而且時(shí)間漫長(zhǎng)。四、抓住文章的空白，讀寫(xiě)結(jié)合，深入文本在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)“空白”作合理的補(bǔ)充、想象。學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師引導(dǎo)學(xué)生 自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想辦法解決。但張老師借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，解讀文本，引領(lǐng)學(xué)生潛心讀文，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，我們的思緒已被張老師牽引到了課堂上，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，他有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)視覺(jué)感官，順勢(shì)而導(dǎo)。張老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀精華，感悟“父子的了不起”時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀與合作探究相結(jié)合的形式，在讀中感悟“父親的了不起”，緊緊抓住“了不起”，讓學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句，句子中最關(guān)注的的詞語(yǔ)，以達(dá)到整體感知?！盀槭裁床恢苯诱f(shuō)挖了36小時(shí)，而是說(shuō)挖了8小時(shí)，16小時(shí)，36小時(shí)呢？”??.很多類似這樣的問(wèn)題。（課件出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？師：（引讀）當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問(wèn)——師：（引讀）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)——師：（引讀）警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。老師在學(xué)生讀透課文，在文中體會(huì)到父親的偉大之愛(ài)后，讓學(xué)生回家為自己的父親洗腳，看看他們的腳和你的腳有什么區(qū)別，寫(xiě)出自己的感受，擁抱父親三分鐘，寫(xiě)出感受。下面就剛剛聽(tīng)王老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。不僅奠定了課堂的情感氛圍，也為接下來(lái)的整堂課做好了情感鋪墊。抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)一篇課文的主要內(nèi)容和體現(xiàn)課文人物的精神品質(zhì)；課中，她以“課文是怎樣通過(guò)描寫(xiě)父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他的‘了不起’的”展開(kāi)并深入教學(xué)；課尾，她以“課文又是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)兒子的‘了不起’的，并寫(xiě)寫(xiě)想對(duì)父親說(shuō)的話”結(jié)束教學(xué)。課堂上
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1