聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音講課教案-wenkub
2024-10-29 02 本頁(yè)面
【正文】 ：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，果子一個(gè)個(gè)往下跳，咚咚，是和果樹(shù)告別的話語(yǔ)。生：農(nóng)民收稻谷時(shí)的笑聲。大家進(jìn)入音樂(lè)廳想點(diǎn)什么歌？大家默讀，想象想象。（師范讀）讀詩(shī)歌應(yīng)注意節(jié)奏，大家試著讀讀，能背誦的馬上背誦。生：“排” 師：你在第幾排。）二：合作交流師：同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊找詩(shī)歌里還有哪些疊詞（生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)）師：老師看到同學(xué)們找到了很多疊詞，帶老師的第二個(gè)任務(wù)默讀詩(shī)歌：把小節(jié)標(biāo)出來(lái)，畫(huà)出帶有擬人化寫(xiě)法的地方，找找自己難認(rèn)的字或不理解的詞句，用線圈起來(lái)。（生：不對(duì)，少了一個(gè)字“聽(tīng)”。第一篇：聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音講課教案12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音一：談話導(dǎo)課師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（秋天到了——天氣涼了，樹(shù)葉變黃了，地里的莊稼都成熟了.........）師：我們用一個(gè)詞來(lái)形容秋天：可以說(shuō)：（）的秋天。）師：那為什么要兩個(gè)“聽(tīng)”字？（生：要讓同學(xué)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（生默讀詩(shī)歌，完成作業(yè)）三：品讀師：第一節(jié)有幾個(gè)疊詞？（三個(gè)，“聽(tīng)聽(tīng)”“抖抖”“刷刷）師：這是詩(shī)歌的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀，每人讀一小節(jié)。生：第二排。（生自由讀）師：你們找到了哪些近義詞？ 生：“告別”與“道別” “叮嚀”與“歌吟”（師板書(shū)）師：這“叮嚀”與“歌吟”構(gòu)成近義詞嗎？“叮嚀”是什么意思？ 生：叮囑，囑咐師：而“歌吟”則是歌唱，吟詠，書(shū)本中還有一個(gè)詞，大家找到了嗎？ 生：“歌韻”（師板書(shū)）師；走進(jìn)秋天，像是走進(jìn)，把秋天比做（生：音樂(lè)廳）（師板書(shū)）師：電視里，我們經(jīng)常看到音樂(lè)廳，這里可以（生：聽(tīng)音樂(lè)，唱歌，點(diǎn)歌）師：好，大家齊讀，感受進(jìn)入音樂(lè)廳的感覺(jué)。（生默讀）師：你有找到感覺(jué)嗎？秋的聲音在哪兒？（生：在每一片葉子里，在每一朵小花上.......）.四、想象寫(xiě)話是呀，這秋的聲音，是大雁告別的什么，是蟋蟀告別的什么，只要你仔細(xì)聆聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到在大自然這個(gè)音樂(lè)廳里聽(tīng)到很多秋的聲音，你還會(huì)聽(tīng)到什么聲音？（生：樹(shù)葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。生：桂花落下來(lái)的）2師：對(duì)，只要我們用心去聽(tīng)，在大自然里你會(huì)聽(tīng)到很多秋的聲音。??）同學(xué)們，難怪作者說(shuō)，走進(jìn)這畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，這秋的聲音，在——，師朗讀最后一節(jié)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆地去師：盡管秋的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽(tīng)到了這么多豐富又美妙的聲音。（生自由想象，教師巡視）師：好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)講講。）師：我們?cè)僮x一讀。第二篇：聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音教案聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。仿照詩(shī)歌形式續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。自主、合作、探究：想想課文主要講了一件什么事？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————讀課文前面的提示語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。一（）葉子一（）小花一（）汗水一（）谷粒 一（）秋風(fēng)一（）秋風(fēng)一（）大樹(shù)一（）大橋結(jié)合課文內(nèi)容填空?！?一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。”因此我們從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。久而久之，這個(gè)不好的作風(fēng)必然會(huì)影響書(shū)寫(xiě)者的習(xí)性，使其做事情也好，思考問(wèn)題也好。學(xué)生的思維就會(huì)象被梳子梳過(guò)的頭發(fā)一樣，清晰而有序。漢字的基本筆畫(huà)只有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤七種。又如“火”在做獨(dú)體字時(shí)，捺應(yīng)寫(xiě)成“ ”，而在做左偏旁時(shí)應(yīng)寫(xiě)成“ ”（如燒、燈等字）。在學(xué)生練寫(xiě)了相當(dāng)一部分字，獲得了大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納思考、摸索規(guī)律、得出結(jié)論，自己概括出一些共性的東西來(lái)。求同的實(shí)質(zhì)就是尋找事物間的共性。如“人”字，有的人喜歡寫(xiě)成“ ”，有的人喜歡寫(xiě)成“ ”，還有的人喜歡寫(xiě)成“ ”；如“之”在柳體中多寫(xiě)成“ ”，在顏體多寫(xiě)成“ ”，而王羲之卻又喜歡寫(xiě)成“ ”；又如有的學(xué)生喜歡瘦削挺拔的柳體，有的學(xué)生喜歡雄偉沉厚的顏體，有的學(xué)生喜歡圓滑內(nèi)斂的舒同體，有的學(xué)生喜歡輕快灑脫的啟功體?
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