聽聽秋的聲音講課教案-wenkub.com
2024-10-29 02:20 本頁面
【正文】 讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！學生配樂感情朗讀全文。師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。師：誰有自信能讀出秋天的美好。[朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。出示秋景圖片及句子：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？指名讀后組織其他學生自由評議。[ 教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。2．再讀。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）秋天到了————我們用一個詞來形容秋天：可以說（）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。教具準備： 風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等的錄音。2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。②同樣都是寫秋的聲音，讀完這一小節(jié)你有什么發(fā)現？(排比)或是有什么疑問嗎？ ③對，如果說詩歌的前3節(jié)都是些具體可感的聲音，這一節(jié)作者寫的卻是不能聽到的聲音，其實是寫秋天給人的感受。③如果你就是那只追上白云的大雁，你會說些什么呢？你還會說些什么呢？④像這樣，反復地囑咐，就是“叮嚀”的意思。這其中有沒有你喜歡的小節(jié)呢？請大家任選一節(jié)，一邊讀一邊展開想象，一會我們把讀后的體會和大家分享。4．這是一篇略讀課文，請大家打開書46頁，讀一讀，說一說：這段話提出了哪些學習要求？二、初讀課文，感知秋聲1．自由讀課文，要求：讀準字音讀通句子。重點難點從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。只要善于挖掘發(fā)現，寫字教學中還有許多內容可訓練發(fā)展學生的思維能力。這就應該向學生說明草字是有一定寫法的，必須先練好正楷，才能學習行書和草書等等。這就要讓學生懂得“提筆即練字”的道理。如有的學生喜歡劇烈運動后就立即寫字，這時因為肌肉，緊張手指發(fā)抖，所以字寫不好。從某種意義上講，求異思維是提高層次的思維，是一種發(fā)散的、開放的、多向性的、創(chuàng)造性的思維，在寫字教學中，開啟學生求異思維的閘門，讓學生練自己喜歡的字體，可激發(fā)學生的寫字興趣，提高學生的思維品質。又如，在學生練寫了“香、秀、禿、季、秦”等字的基礎上，教師引導學生歸納出“禾”作上下結構合體字偏旁時應寫成長點（）。三、共性——引導思維求同的快車利用求同思維可以提高寫字教學的速度和效果。再如“三”字的三橫就不同，第一橫為左尖橫（），第二橫為短橫（），第三橫為長俯橫（）。在筆畫教學中能使學生的思維變得活躍起來，變通性大大增強。在寫字教學中，教師要注意提醒學生，不僅要把字寫正確、美觀，還要注意筆順，這樣持久地訓練下去。寫字不按照筆順規(guī)則，書寫時會感到不方便、不自然，難以提高寫字的速度，字也寫得不美觀?！缎抡n程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。高廟小學：楊寶江第三篇：聽聽秋的聲音教案《字里有乾坤 略談寫字教學與發(fā)展學生思維》寫字是一項重要的語文基本功。（3）、自由想象填空： 一排排大雁追上白云說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?我來闖關：在括號內填上合適的量詞。有關秋聲的磁帶和音樂、課件。重點：從秋天的聲音中體會秋天的美好。請同學們課下繼續(xù)搜集秋天的詩歌，讀一讀，頌一頌，感悟秋天的美好。生：（齊讀）師：最后一節(jié)“匆匆”怎么讀？（請兩個同學試讀）感到“匆匆”嗎？（生：好象沒感覺到。）師：秋的聲音還在哪里？同學們想一想，寫在課文空白處。生
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