【正文】 然。（二）初讀悟情初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。（一）、激趣入情讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。它引領(lǐng)學生走進文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花果，作生命的飛翔和超越。②結(jié)合課文內(nèi)容畫一幅春景圖并配上幾句詩（仿寫課文句子）送給自己的好朋友或老師或在班中展示。”春燕和柳樹________，它們玩得________。①總結(jié)概括，提示全文主題。B、讀第二小節(jié)，質(zhì)貫課件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在給柳樹洗澡，柳樹一邊洗澡，一邊怎樣？洗完澡后柳樹說什么？春雨呢？C、整合學習第4小節(jié)，通過各種形式的讀和課件輔助，感悟“柳梢”、“梳頭”的意思，并想：春風正在給柳樹梳著頭，春燕飛來了，她對柳樹說什么？柳樹又是怎樣說的？春風呢？設(shè)計理念： 通過整合式的學習模式，熔口語交際于讀書和想象之中，讓學生展開想象的翅膀令朗讀訓練、啟發(fā)想象、口語交際三位一體，同桌完成，可謂是一舉三得。④朗讀的過程中啟發(fā)想象。①教師用兩種以上的形式范讀第一小節(jié)，并分別說明理由。四、說教學流程完成《柳樹醒了》一課的3個教學目標，我共安排了兩個課時的時間，第一教時主要完成通過初讀課文，認識14個生字，會寫6個生字的主要任務(wù)；第二教時主要完成特色朗讀和啟發(fā)想象這兩項艱巨的學習任務(wù)。從而創(chuàng)設(shè)一個我敢想敢說，我會說和我要說的輕松、和諧的學習環(huán)境，讓全體學生主動，積極地參與整個學習活動。其中第①、②兩個教學目標既是本文學習的重點又是難點。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。（鼓勵學生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹、給大自然帶來的生機勃勃、欣欣向榮的景象）鼓勵學生邊讀邊做動作，表現(xiàn)柳樹的蘇醒、萌發(fā)、生長的過程。激發(fā)興趣，互讀課文春天來了，春雷把柳樹從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕和她玩游戲。指名讀課文。四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學讀準字音，讀通課文。今天，老師給大家?guī)硪患Y物，大家喜歡不？（拿出準備好的柳絮，讓它飄散在空中。能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。2。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時，注意指導學生通過輕快活潑的語調(diào)、輕松俏皮的語氣來展示詩句所表現(xiàn)的風趣形象，感受春天的美，感悟詩的感情和意韻。因此，在設(shè)計上，如何充分利用現(xiàn)實中的資源，是我們要思考的重點?！读鴺湫蚜恕肥蔷o接著“識字1”后的第一篇課文。新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。九、板書設(shè)計左邊縱著寫本課中描繪的重點景物：春雨、春風、春雷、柳樹等；中間對應著寫重點 詞語，右邊概括寫景物的特點，這樣簡潔明了，有利于幫助學生理清課文結(jié)構(gòu)，抓住重點，理解內(nèi)容，給學生留下了深刻的印象。（五）考核總結(jié)給同學們發(fā)一套我準備的基礎(chǔ)練習題，做完由我批閱，然后針對出現(xiàn)的問題，一一 解決。下面是分步理解，通過對重點內(nèi)容的深入學習，可以使學生加深理解與體驗，感悟語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)語感。我將提出幾個問題讓 同學們自學，然后再檢查自學效果，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力，也使學生初步了解課文內(nèi)容，為下一步的理解感悟打下了基礎(chǔ)。（一）導入激趣 讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，把孩子們帶到詩歌所描繪的情境 中去，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。學生準備：提前預習課文，查找有關(guān)春天的資料，還可以搜集自己和家人在春天 里的一些照片展示給大家。可通過這些方法發(fā)揮教師的主導作用，激 發(fā)學生學習的興趣。四、教學重難點本課的教學重點是：認識生字，能正確區(qū)分形近字“要”和“?！?，能正確有感情的朗讀課文。三、教學目標根據(jù)課程標準的要求，本篇課文與一年級學生的特點等，我制定了如下三個方面的教 學目標，同時也是三個維度的重要體現(xiàn)。一、教材分析《柳樹醒了》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊中的一篇課文。第一篇：《柳樹醒了》說課稿《柳樹醒了》說課稿各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《柳樹醒了》。本單元以“春天”為主題，《柳樹醒了》這一課主要寫了春天到了，柳樹發(fā)芽了，出現(xiàn)的一些有趣的故事，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。知識目標：認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“說”、“話”等6個生字。本課的教學難點是：通過朗讀去感知春天的美，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。學法：我和孩子們選用了“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學習方法。七、教學時間 1課時。新課伊始，我將采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們身邊。問題有：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？去感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。最后整體感悟，通過再次對“春風、春雷、春雨、柳樹”等重點景物的講解，可以升華學生的認識，更好的落實“人文”目標。很好的得到了這節(jié)課的教學效果，有利于查缺補漏，總結(jié)升華?！读鴺湫蚜恕反豪住?→說話春雨 →洗澡 →沖刷 春風 →梳頭 →吹動柳樹 →玩耍 →發(fā)芽我的說課完畢，謝謝大家！初等教育系 2011級數(shù)2班 郭允懷第二篇：柳樹醒了說課稿柳樹醒了說課稿 8篇柳樹醒了說課稿 1【說教材】《柳樹醒了》是人教版小學語文實驗教材第二冊第一組中的第一篇課文?！读鴺湫蚜恕肥且皇自姡窒袷且黄巳雱俚耐?。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。對于一年級學生來說，學習他們熟悉的內(nèi)容，認識現(xiàn)實生活中的事物更利于他們接受和掌握。從季節(jié)上看，這時候的柳樹已經(jīng)開始萌動，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠遠看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。根據(jù)課文內(nèi)容、季節(jié)因素和學生實際，在教學設(shè)計上，我首先對教材的順序進行了必要的調(diào)整，將《柳樹醒了》調(diào)到本組另外三課的后面，盡量選擇一個柳絮隨風飄舞的時候來學習這一課。帶領(lǐng)學生走入自然，在大自然這個豐富的課程資源里，讓學生感受春天，感受春天帶來的清新、自然和勃勃生機。正確流利地朗讀課文，背誦課文。教學準備：課件：展示柳樹由萌發(fā)到飄絮的flash動畫。）這就是我?guī)淼亩Y物，也是春天給我們帶來的禮物，你們知道這是什么嗎？上學的路上，飄舞的柳絮給我們帶來了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹帶來的變化吧？（播放課件）這樣美麗的景色大家見過嗎？在哪兒見過？引導學生說說這些天見到的柳樹的變化。在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。（三）、再讀感知，了解內(nèi)容你們在課文里能找到春天嗎？都有哪些？（春雷、春雨、春風、春燕）春天來了，柳樹在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下怎樣了？（醒了、軟了、綠了、飛了）我們應該怎樣來讀這些課文呢？學生選用自己喜歡的方式讀課文。我們呢？在春天里，和柳樹一起成長。（五）、走入自然，拓展思維帶學生到柳樹下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。二、說教法學習語言的過程，應是學生積極參與并主動獲取的過程。三、說學法根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學生的興趣及認知水平較低的特點，我讓讀成為學習該篇童話詩的基本手段，實現(xiàn)三個結(jié)合。以下主要說說第二教時的具體操作細節(jié)：緊扣文本，謎語導入。設(shè)計理念：老師范讀是為了給學生提供一個聽得見，感得著的可仿的模子，讓學生們不僅懂得怎樣讀書，還懂得為什么要這樣記，這叫做知其然，知其所以然。設(shè)計理念：該環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學生的自主性，從小處著眼，利用小組合作的手段，實現(xiàn)了生生、師生互動和師生之間，學生之間的學與文本之間的溝通，又充分調(diào)動每個學生主體的視覺、聽覺、嗅覺和感覺的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華。D、實現(xiàn)兩個結(jié)合，完成第5小節(jié)的學習。問：春天美嗎？大自然美嗎？因此，我們要熱愛大自然，保護自然環(huán)境。設(shè)計理念：通過師生問答，揭示文本主題，符合小學一年級學生的認知水平；又通過填空式進行概括全文內(nèi)容和鞏固認知，平實現(xiàn)以學文為手段，進行語言訓練和積累，感受語言美，符合語文課程標準的新要求。五、說板書設(shè)計和課件該板書設(shè)計僅用寥寥幾筆的簡筆畫，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。柳樹醒了說課稿 3一、說教材本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。三、說學法一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。柳樹醒了說課稿 4一、說教材教材分析本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。二、說教法語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。四、說流程(一)復習舊知，積累詞語。)(二)觀察圖片，引入課題1 、引導看課文主題圖。(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?看題，質(zhì)疑(設(shè)計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。師板書：雷、雨、風、燕指導書寫“春”字。(設(shè)計理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。語言運用。寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會有更多的驚喜。具體程序如下：縱橫聯(lián)系，析教材。課后反思，明方向。過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用（課件）“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。（一）、激趣入情讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。（二）初讀悟情初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。融情想象，表演讀在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。”春風給柳樹，它對柳樹說：“。”并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞的情景，引導孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。……有的孩子學做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的愉悅。適當拓展教材，與實際生活相聯(lián)系，引導孩子們在觀察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應用，使他們在語文學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。了解春天到了，大自然的變化。因此，在教學過程中我合理地使用了多媒體教學設(shè)備、生字卡、生詞卡等教學輔助手段，并以引領(lǐng)學生去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，并充分發(fā)揮學生已有的生活、實踐經(jīng)驗在讀中識字、積累語言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進行說的訓練。五、說教學過程激趣導入，揭示課題。①教師范讀，讓學生整體感知詩歌內(nèi)容，并邊聽邊給詩標上小節(jié)號，劃出要認識的生字，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。再讀課文，了解詩意。新課標指出：“