【正文】 阿曼達(dá)是多么——了不起！師：讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!‖）體會(huì)兒子的勇敢―不!爸爸。師：這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛、決心、不離不棄……）這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——生讀：了不起的父親?！?這位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我？ 師：（引讀）警察走過來：―你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。生讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來表現(xiàn)父親挖的艱難。他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。齊讀：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。今天就要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)1《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。2．感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。2．展現(xiàn)―阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)‖這一情景的相關(guān)段落。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。設(shè)計(jì)理念本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。，寫下來。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色?！@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）、親人團(tuán)聚的喜悅。，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）加深理解―不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起‖，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）（3）―不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！‖他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。（一）了不起的父親：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ ：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。四、課后作業(yè)：1．把這個(gè)故事講給父母聽 2．摘抄課文中感人的句子。（3）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情?！驹O(shè)計(jì)意圖】在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動(dòng)力。（2）思考：課文講了一件什么事？（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。今天就要我們來學(xué)習(xí)1《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟父與子的―了不起‖。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。第一篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教材簡(jiǎn)析】《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，會(huì)寫11個(gè)生字。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。（4）遇到不懂的地方，用―?‖標(biāo)出。三、檢察反饋，初入情境，思考：課文講了一件什么事？ ：（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？（2）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住―虛、礫、顫‖等字形。以―小組練讀、分角色讀、評(píng)讀‖等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生―說話能力‖和―概括能力‖。感愛這種濃濃的愛。，說說從哪里看出父與子的了不起。重點(diǎn)抓住―沖‖這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì): 。（板書：愛的諾言）（二）了不起的兒子：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。四、激情升華，拓展延伸?！驹O(shè)計(jì)意圖】聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。【設(shè)計(jì)意圖】―父愛‖不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓―父愛‖在學(xué)生心中不斷回蕩。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。3．理解―不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起‖這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。教學(xué)過程課前：學(xué)生一起朗誦一首小詩(shī)：父愛 父愛是拐杖,，為你遮風(fēng)擋雨； 父愛如雨，為你濯洗心靈； 父愛如路，伴你走完人生。：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難！1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。二、教師范讀，學(xué)生自主探究教師范讀，學(xué)生思考。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。抓住這個(gè)―挖‖字想開去，你還能讀懂什么？提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來說，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個(gè)樣子：生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。體會(huì)父親的執(zhí)著?！海ㄗx）你是不是來幫助我？ 師：就是透過父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親體會(huì)父親的堅(jiān)定信念師：都是父母，他剛來到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？生：父親想到自己對(duì)兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起 出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話—— 生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。四、品讀感悟（研讀兒子的了不起）過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起五、總結(jié)延伸―愛‖。師：同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。―父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！‖ 師：課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。》是本組第一篇課文，是精讀課文。這節(jié)課我認(rèn)為成功的地方： １、情感脈絡(luò)流暢本課是一篇感人至深的親情課文，在教學(xué)過程中，通過研讀父親的了不起，（父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，父親的艱辛，父親的執(zhí)著，父親的堅(jiān)定），以及研讀兒子的了不起，通過設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。注重了對(duì)課外知識(shí)的拓展：通過對(duì)課外知識(shí)的拓展，啟迪學(xué)生深入的思考，升華學(xué)生的情感。讓學(xué)生在一次次閱讀中，在一次次情感體驗(yàn)中，在一次次心靈碰撞中，讓學(xué)生感受親情、走進(jìn)親情、擁抱親情！‖這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如在教學(xué)―勸說‖父親部分，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。個(gè)別朗讀的次數(shù)少。有些地方和學(xué)生的情感達(dá)不到共鳴，如課前讓學(xué)生說說自己搜集的關(guān)于地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。第二篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。上網(wǎng)或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。解釋“*”號(hào)。⑴①30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。）板書：有堅(jiān)定的信念。五、作業(yè)。整體差異也較大。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（生答）這篇課文中的父親與兒子給你留下了什么樣印象？（了不起）為什么會(huì)賦予他們這么高的贊譽(yù)呢？這節(jié)課我們一起探究這個(gè)問題。師：從這句話中你體會(huì)到這是一位怎樣的父親？（愛妻子，愛兒子，有責(zé)任心。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。為什么沒人再來阻擋他？（認(rèn)為精神失常了）那么父親真的是精神失常了嗎？沒有，他是一直在想著對(duì)兒子說過的那句話?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。36小時(shí)過去了，讓我們來看看這位父親現(xiàn)在變成了什么樣子，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。因?yàn)槟阏f過,不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！?生：?不！爸爸。師：阿曼達(dá)在廢墟下等了38小時(shí)，在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，如果你是阿曼達(dá)，會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開你們的想象，用心去寫，可以用到剛才咱們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法，通過語言，動(dòng)作，心理的描寫來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起。師：同學(xué)們請(qǐng)父帶著自己的體會(huì)再把表現(xiàn)阿曼達(dá)了不起的這段話讀一讀當(dāng)父親挖得筋疲力盡時(shí)，回蕩在他耳畔的是這句；當(dāng)兒子在黑暗的廢墟中饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，回蕩在他耳畔的仍是這句