【正文】 回”，真切地感受父親的了不起，在叩問(wèn)文本、品味語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感陶冶的過(guò)程中培養(yǎng)高尚的情操。課堂是師生對(duì)話(huà)的藝術(shù)，教師循循誘導(dǎo)，使學(xué)生的感悟拾級(jí)而上，層層深入。“ 師：“現(xiàn)在你們都是失去孩子的父母，請(qǐng)阻止他——生齊：“太晚了，沒(méi)有希望了。生齊讀。”作者為何要如此不厭其煩地寫(xiě)出時(shí)間的流逝？為什么不精練地寫(xiě)：“他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻止他？生：這樣寫(xiě)出了父親挖得很艱難?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你很善于體會(huì)，你的朗讀打動(dòng)了我！師：你呢？有不同的體會(huì)嗎？生：我看到了一位堅(jiān)強(qiáng)剛毅的父親！他挖了那么長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)放棄！師：你能讀出父親的剛毅來(lái)嗎？ 生讀。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。第二篇：《地震中的父與子》教學(xué)案例反思《地震中的父與子》教學(xué)案例反思《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。這樣，連接了學(xué)生的感官、感受和情感，讓朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)、共同感受，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，感受文本的強(qiáng)烈震撼，引起共鳴，打造了有效課堂。板書(shū)： 地震中的父與子 了不起 不論 總會(huì)【教學(xué)反思】這是一篇表現(xiàn)在特定環(huán)境下父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，令人震撼?？偨Y(jié)：了不起的父愛(ài)，孩子的責(zé)任與信賴(lài)，創(chuàng)造了奇跡。同意嗎？小組討論，說(shuō)說(shuō)理由。出示： 人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過(guò)于悲痛而精神失常了。三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”。老師有個(gè)提議，如果你讀書(shū)的時(shí)候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你再讀這個(gè)句子所在的段落，你會(huì)覺(jué)得非常不同，想試試嗎？讀句“他滿(mǎn)臉??血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰(shuí)再讀這句。】（一）嘗試改變結(jié)局。【教學(xué)過(guò)程】一、回顧舊知，引入新課 師：你們覺(jué)得這位父親了不起嗎？ 生：（異口同聲）了不起。【教學(xué)目標(biāo)】１、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他14位朋友。第一篇：地震中的父與子教學(xué)案例與反思（模版）《地震中的父與子》教學(xué)案例王茹【教材分析】《地震中的父與子》是人教版五年制教材第七冊(cè)課文，人教版六年制教材第九冊(cè)課文。課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。２、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話(huà)的含義。師：是的，大家都覺(jué)得這位父親了不起，那些四周?chē)娜藗?，?4個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?，或者?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？展開(kāi)你們的想象說(shuō)一說(shuō)，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。師：是啊，由于這位父親的堅(jiān)持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個(gè)喜劇的結(jié)局，一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，一個(gè)在我看來(lái)簡(jiǎn)直是奇跡的結(jié)局，但是，牛老師要改變這個(gè)結(jié)局。想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會(huì)?！窘虒W(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。剛走開(kāi)不久，只聽(tīng)得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。四、拓展，深化“了不起 愛(ài)”巨大的災(zāi)難中，父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，領(lǐng)悟了文中所表達(dá)的人文精神，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。最后，我再次假設(shè)改變結(jié)局，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。本課是一篇感人至深的親情課文，我按照以各種身份的人的目光所見(jiàn)，把父親所做的感人之舉，用自己的行為所鑄就的一曲父愛(ài)之歌——挖的三十八個(gè)小時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)感悟?！?他一直在挖著，不把兒子救出來(lái)不罷休，他是多么的堅(jiān)韌不拔??！師：你真會(huì)體會(huì)！同學(xué)們，在老師看來(lái)，這兩句話(huà)簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都可以讀出許多的聯(lián)想。師：還有想談?wù)劦膯?？你又看到了一位怎樣的父親形象？生：我看到了一位執(zhí)著、不達(dá)目的決不罷休、責(zé)任感很強(qiáng)的父親！師：當(dāng)你體會(huì)到這些，又會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句話(huà)呢？生聲情并茂地讀?！边@幾句話(huà)的朗讀指導(dǎo)，將其改編成詩(shī)歌的形式，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái)，聲情并茂的朗讀課文?！蔽覀?cè)谧⒁饨虒W(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生“個(gè)性化”地讀書(shū)。生：這樣突出了父親挖了很長(zhǎng)的時(shí)間。師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他？生：救火隊(duì)長(zhǎng)、警察、失去孩子的父母?！保ǚ此迹阂I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描述的情境，在讀中感悟。）師：于是，當(dāng)父親看到一片廢墟悲痛欲絕時(shí)，讓他重新挺立的正是這句話(huà)——生讀：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起！”師：當(dāng)眾人來(lái)阻擋他，讓他放棄是，回響他耳邊的仍是那句話(huà)——生讀：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起！”師；當(dāng)他筋疲力盡時(shí)就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話(huà)——生讀：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起！”師：這句話(huà)是支持父親的一盞心燈，在他心底亮著，讓父親成為一座大山，偉岸、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著！師：讓我們走出父親的內(nèi)心世界，回過(guò)頭來(lái)看看父親此時(shí)的模樣。于是，我抓住全文的文眼——最能輻射全文的一段，最具感染力和震撼力的一段，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，在讀中感悟，在想象中感悟，在回味中感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，透視人物的內(nèi)心世界，讓人物形象逐漸在孩子心中豐滿(mǎn)、高聳，從而讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，提升閱讀的品質(zhì)。學(xué)完這節(jié)課，我感到我最大的失誤是沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，犯了相當(dāng)然的錯(cuò)誤，高估了學(xué)生，一味的沉醉在自己的情感之中，忽視了學(xué)生的情感理解，沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同學(xué)的傳奇故事。抓住“了不起”一詞感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親身上汲取的偉大力量。生：我覺(jué)得地震太殘酷了。（板書(shū)：地震中的父與子）生：一起讀課題。生：美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，兒子被埋在廢墟下，父親用了38小時(shí)的時(shí)間救出了兒子。如：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”等 生：還有動(dòng)作描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)。（板書(shū)：人物描寫(xiě)的方法語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）作者就是通過(guò)這些描寫(xiě)，使人物形象更加具體、鮮活。父親的“了不起”————體會(huì)父親的偉大。生：總共是36個(gè)小時(shí)。生：我覺(jué)得父親沒(méi)有心情吃飯、睡覺(jué)，他一心只想救兒子！師：父親在36小時(shí)里，在那堆廢墟里不斷地挖、瘋狂地挖，如是你，你會(huì)覺(jué)得他會(huì)累嗎？ 生：我會(huì)覺(jué)得很累。生：我從他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡也能看出父親的“了不起”。（板書(shū)）生：決不放棄、有責(zé)任心。師：評(píng)價(jià)一下，兩名同學(xué)讀得怎樣？生：語(yǔ)氣掌握不太好，沒(méi)感情，應(yīng)該是激動(dòng)。生：讀“出來(lái)吧！阿曼達(dá)?！?師：那阿曼達(dá)又是怎樣說(shuō)的呢？生：讀：“不！爸爸。師：此時(shí)你又覺(jué)得阿曼達(dá)是一個(gè)怎樣的孩子？ 生：一心為他人著想。生：兒子樂(lè)于助人，父親偉大。五、拓展延伸，升華感情師：父愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，有許多父親用自己的言行詮釋了什么叫父愛(ài)?！?師：愛(ài)使人堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，愛(ài)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量，愛(ài)更會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡！讓我們學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)身邊的每一個(gè)人！第四篇：教學(xué)案例 地震中的父與子地震中的父與子教學(xué)案例一、設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線(xiàn)。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。從課文的具體描寫(xiě)中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，齊讀課題。師：面臨強(qiáng)烈的大地震，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。【