【正文】 么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關(guān)頭表現(xiàn)的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）看似平常的一段話，卻充滿著神奇的力量，正是這句話，讓這對(duì)了不起的父子，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的愛(ài)的傳奇故事！板畫此時(shí)此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個(gè)畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。（板書：愛(ài)）事實(shí)上，父親是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。是呀，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字，包含著如此豐富的內(nèi)容，我們體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個(gè)挖字，把挖字放在每個(gè)時(shí)間段的前面再讀?？墒?，父親與兒子創(chuàng)造了生命的奇跡。n(顫栗)爍(閃爍)大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時(shí)的打顫）。（二）、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（播放地震發(fā)生時(shí)的電影場(chǎng)面），有什么話要說(shuō)？。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。文中沒(méi)有一次直接寫父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫作方法把愛(ài)子情深的父親刻畫的栩栩如生？六、小練筆阿曼達(dá)被埋在廢墟中，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？做些什么？寫一寫。”抓“讓”體會(huì)兒子的先人后己、勇敢的品質(zhì)。用“只要……就…….”說(shuō)話。正是這偉大的父愛(ài)穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳來(lái)兒子的聲音。*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來(lái)。ｂ、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。十二小時(shí)、二十四小時(shí)三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過(guò)呢?(指名讀好心人、救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的話。*十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……到處都是血跡。這篇課文講了一件什么事呢?誰(shuí)能概括一下。教學(xué)難點(diǎn)：理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。教學(xué)重點(diǎn)：理解這對(duì)父子的了不起。第一篇：地震中的父與子教案（范文模版）1《地震中的父與子》鹽亭縣云溪小學(xué)于鳳翔 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。抓住對(duì)第11自然段的反復(fù)誦讀，體會(huì)父親的偉大。”這句話給父子倆帶來(lái)的巨大精神力量。初讀課文后，你覺(jué)得這對(duì)父子怎么樣？用文中的一個(gè)詞概括一下，在文中的那個(gè)自然段？二、品讀課文，體驗(yàn)了不起。ａ、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的體會(huì)讀句子，體會(huì)挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)和挖掘工作之艱難。)從這些人的話中，明白父親當(dāng)時(shí)的處境是多么的危險(xiǎn)，想象父親會(huì)經(jīng)歷什么危險(xiǎn)？ｅ、漫長(zhǎng)的36小時(shí)過(guò)去了，此時(shí)父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會(huì)到了什么？*他頓時(shí)感到眼前一片漆黑。”ｃ、用“不論……總……”造句。*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學(xué)校。分角色朗讀1222段，找找兒子的哪些地方感動(dòng)了你。ｂ、“不!爸爸。四、揭示主題，升華情感。七、總結(jié)全文，升華主題。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。像這樣毀滅性的大地震，造成69227人遇難。同學(xué)們讀的非常認(rèn)真！這場(chǎng)地震發(fā)生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見(jiàn)被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區(qū)分開(kāi)?？焖贋g覽課文，看看這是一對(duì)什么樣的父與子？（板書：父子了不起）（三）、重點(diǎn)品讀了不起的父親你從哪里可以看出父親的了不起。師引：他挖了8小時(shí)，他挖了12小時(shí)生齊讀：8，接著挖；12小時(shí)，還要挖；24，扔在挖；36小時(shí)，不停的挖師：作者為什么不直接寫挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？(艱辛、勞累、疲倦......）把各自的體會(huì)送進(jìn)文字，你怎樣讀？（抽生讀，說(shuō)體會(huì)）緩慢、低沉（時(shí)間長(zhǎng)）越來(lái)越弱（沒(méi)力氣）急促（救兒子心急）時(shí)間一分一秒的在流逝，8小時(shí)過(guò)去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時(shí)過(guò)去了，你？24小時(shí)？36？讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅(jiān)持的父親的形象，女同學(xué)讀就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班齊讀。當(dāng)他看到教學(xué)樓變成費(fèi)墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句當(dāng)人們都來(lái)勸阻，讓他離開(kāi)時(shí)，激蕩在他心中的依然是當(dāng)他傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是了不起的兒子過(guò)渡：當(dāng)他挖到38小時(shí)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了——他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀經(jīng)過(guò)38小時(shí)，不吃不喝，不眠不休的兩個(gè)白天一個(gè)黑夜的挖掘之后，聽(tīng)到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動(dòng)、興奮）此刻，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最能表達(dá)你的心情，把各自的體會(huì)送進(jìn)文字再讀讀。這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛。五、教學(xué)反思課前備課時(shí)，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。課堂上講課時(shí)，我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不起，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的122自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有食物，沒(méi)有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。一是在檢查字詞時(shí)，用了描述地震的詞語(yǔ)，并且讓學(xué)生用自己的話復(fù)述。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。）（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：39?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。”三．感悟?qū)懛?，讀