【正文】 面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)個(gè)別化教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)探索實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課程應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； ——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； ——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育在聾校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式清晰思維、清楚地表達(dá)，使學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題。23四、9315除以45得多少？35加上21與17的積，和是多少？292與82的差除以70，商是多少？五、應(yīng)用題（25分）小明家有92筐肥料，先用去26筐，又用去34筐，還剩多少筐？學(xué)校有27張紅紙，又買來(lái)15張，六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)用去34張，還剩多少?gòu)?？商店?0千克紅塘，紅塘是白糖的2倍，白糖有多少千克？二年級(jí)同學(xué)表演廣播操，男同學(xué)35人，女同學(xué)37人，每8人一行，要排幾行？小寧從家走到學(xué)校，每分走100米，需要走12分，小寧家到學(xué)校的距離是多少米？第三篇：聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)載:全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）關(guān)鍵詞： 聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目 錄 第一部分 前言一、課程性質(zhì)二、基本理念三、設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)二、學(xué)段目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第一學(xué)段（1 ~ 3年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計(jì)與概率四、實(shí)踐活動(dòng) 第二學(xué)段（4 ~ 6年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計(jì)與概率四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 第三學(xué)段（7 ~ 9年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計(jì)與概率四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 第四部分 課程實(shí)施建議 第一學(xué)段（1 ~ 3年級(jí)）一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議 第二學(xué)段（4 ~ 6年級(jí)）一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議 第三學(xué)段（7 ~ 9年級(jí)）一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用第一部分 前 言數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具。（）=（）（）（）=工作總量 5厘米=（）毫米 4噸=（）千克 400厘米=（）米 100毫米=（）厘米三、筆算（24分）5836 206471512247。27= 154= 600247。25= 480247。 主編：《特殊教育學(xué)》，福建教育出版社，1995年。句子作為溝通交流的基本單位，句子教學(xué)在聾校語(yǔ)言教學(xué)中顯得更為重要。在聾校語(yǔ)文句子教學(xué)中，我們必須明確，聾生手上比劃的和筆下寫的是兩種語(yǔ)言，即手語(yǔ)和漢語(yǔ)書面語(yǔ)。在聾校低年級(jí)語(yǔ)文教材中，每課后面都有仿寫句子的練習(xí)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和聾生的生活經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為聾校開(kāi)展直觀性教學(xué)提供了更廣闊的空間。譬如，可以布置一些社會(huì)性作業(yè)，讓學(xué)生利用校外活動(dòng)時(shí)間去收集一些廣告語(yǔ)、宣傳標(biāo)語(yǔ)；讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集與某一主題相關(guān)的句子；等等。一般情況，下這些句子的句式是當(dāng)前及近期的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容最好是貼近學(xué)生生活的。語(yǔ)言教學(xué)材料來(lái)源于生活。在課堂外環(huán)境所提供的學(xué)習(xí)材料又是那么的貧乏。但是聾生在課堂教學(xué)中接觸到的漢語(yǔ)語(yǔ)言是有限的，并且都是一些“課堂語(yǔ)言”、“教科書語(yǔ)言”，而非真實(shí)生活中的語(yǔ)言。從而使學(xué)生在多向的溝通交流之中去理解詞語(yǔ)、分析句子、掌握語(yǔ)法，習(xí)得語(yǔ)言（這里指書面語(yǔ)）的分析和表達(dá)方式，最終達(dá)到順暢、清楚地使用句子表達(dá)的目的。溝通能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，而這種能力的形成和發(fā)展是在溝通交流中實(shí)現(xiàn)的。來(lái)到一所聾校，隨意找一個(gè)學(xué)生，問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，能完全看懂口形并正確回答的幾乎沒(méi)有；隨意翻開(kāi)一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本，諸如“小剛擦黑板很干凈”、“在寫字教室里”、“陳龍奪得冠軍第一名”、“同學(xué)們做眼保健操認(rèn)真，保衛(wèi)視力”、“我平時(shí)學(xué)習(xí)日記勝利會(huì)”之類病句比比皆是。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的之一就是溝通交流，句子是使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交往的基本單位。聾人在句子使用上的不規(guī)范性是形成其社會(huì)溝通和交往障礙的主要原因之一。本文以國(guó)內(nèi)外關(guān)于聾人語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的研究成果和個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，總結(jié)出了在聾校語(yǔ)文句子教學(xué)中的幾個(gè)有效策略。聾人在溝通交流中，往往使用手語(yǔ)能夠很好地表達(dá)自己的意愿，但在使用書面語(yǔ)時(shí)往往會(huì)有詞不達(dá)意、不知所云的表現(xiàn)。國(guó)內(nèi)外的一些聾人語(yǔ)言研究者從漢語(yǔ)手語(yǔ)詞語(yǔ)特點(diǎn)、漢語(yǔ)手語(yǔ)句式特點(diǎn)、手語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法的比較等方面進(jìn)行了較深入的研究，并對(duì)聾人書面語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和困難及產(chǎn)生原因、聾人書面語(yǔ)習(xí)得的方法和途徑等方面進(jìn)行了調(diào)查分析，為我國(guó)聾校語(yǔ)言教學(xué)提供了寶貴的資料。但我們?cè)诿@校語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，聾生在課堂上溝通交流模式主要是單向的，溝通形式也多是手語(yǔ)交流占主要成分，缺乏的是師生之間、生生之間、師生與教學(xué)媒體之間的全方位的有效溝通。所謂多形式，即在課堂溝通交流中，不但可以使用口語(yǔ)和手語(yǔ)（包括手勢(shì)、表情、身體、口型和聾式手語(yǔ)），更應(yīng)提倡交流主體之間使用書面語(yǔ)進(jìn)行交流，特別是師生之間的交流。所以當(dāng)聾生在生活中需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)困難?；诖?，筆者在句子教學(xué)中提出了多渠道、多方位的教學(xué)策略。在句子教學(xué)中，我們要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，使聾生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行真正有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，即“全語(yǔ)言”策略。學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則要求學(xué)校在各個(gè)門口懸掛銘牌，標(biāo)明其功用；在各種器材（如電教器材、體育器材等）上標(biāo)明其名稱；在校園的花草樹木上懸掛銘牌，注明其名稱、生長(zhǎng)特性等等。讓他們的學(xué)習(xí)拓寬到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。在句子教學(xué)中語(yǔ)法規(guī)范的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。還可以廣泛利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫、演示（包括多媒體演示、動(dòng)作演示、場(chǎng)景演示等）等直觀手段呈現(xiàn)語(yǔ)法。他們用手語(yǔ)可以“說(shuō)”得流暢生動(dòng)，并不等于同樣也可以用書面語(yǔ)表達(dá)的正確和通順?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 黃昭鳴 主編：《聾校語(yǔ)文教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，2006年出版。 等著：《中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，2004年。80=43018 19327 900247。4= 2400＋300= 440247。42 91262096247。數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，正在不斷滲透到社會(huì)生活的方方面面，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的與眾不同，學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，以及語(yǔ)言表達(dá)、溝通交往等潛能的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，要有利于克服溝通交流障礙；有利于創(chuàng)設(shè)最少受限制的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境；有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中使用了“了解（認(rèn)識(shí)、知道）、理解、掌握、應(yīng)用”等詞語(yǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能作了階段性目標(biāo)的刻畫。《標(biāo)準(zhǔn)》還使用了“經(jīng)歷（感受）、觀察、體驗(yàn)（體會(huì)）、模仿、嘗試”等詞語(yǔ)刻畫了學(xué)習(xí)過(guò)程的具體目標(biāo)。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展他們的數(shù)的意識(shí)、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題；能從收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的靈活性和選擇性，《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的基本水平，教材編者及各學(xué)校，特別是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的可能性及學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)行分類教學(xué)或?qū)嵤﹤€(gè)別化教學(xué)。第二部分 課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)通過(guò)聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：● 獲得初步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡(jiǎn)單的應(yīng)用技能?！?通過(guò)探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，在觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)?！?通過(guò)空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)排除障礙獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。其中過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的前提?！?對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡(jiǎn)單分析過(guò)程有所體驗(yàn)，初步掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能?！?在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、有條理的思考。● 能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段（4—6年級(jí)）知識(shí)與技能● 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的意義；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的量。過(guò)程與方法● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念?！?能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能初步學(xué)會(huì)探索解決問(wèn)題的有效方法?！?進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決?！?探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系，了解簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握?qǐng)A柱、圓錐的基本性質(zhì)，初步掌握基本的識(shí)圖與作圖等技能?！?根據(jù)解決問(wèn)題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并對(duì)數(shù)學(xué)信息作出合理的推斷，發(fā)展初步的合情推理能力?！?敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。它是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。內(nèi)容結(jié)構(gòu)表 學(xué)段第一學(xué)段(1—3年級(jí))第二學(xué)段(4—6年級(jí))第三學(xué)段(7—9年級(jí))數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見(jiàn)的量● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見(jiàn)的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 正、反比例 ● 式與方程空間與圖形 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計(jì)與概率● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步 ● 簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 圖表● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計(jì)圖表 ● 可能性 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐活動(dòng) ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用第一學(xué)段（1～3年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和常見(jiàn)的量，初步體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，初步了解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。[參見(jiàn)例1] ⑶ 知道各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。⑵ 能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法，能口算百以內(nèi)兩位數(shù)加（減）整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加（減）一位數(shù)的加減法。⑸ 能靈活運(yùn)用不同的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的計(jì)算思路。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。[參見(jiàn)例2] ⑶ 能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。例2 量一量自己的課桌長(zhǎng)和寬各是多少厘米？數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)約20。(一)具體目標(biāo) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步 ⑴ 能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類；從中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。(一)具體目標(biāo)經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過(guò)程中，能獲得良好的情感體驗(yàn)。②借助動(dòng)手操作，拼出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。請(qǐng)你按要求分組：每組人數(shù)不能少于10人，最多不超過(guò)13人。⑵ 能結(jié)合具體情境初步了解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。⑷ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減、小數(shù)加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。 ⑴ 認(rèn)識(shí)噸。⑶ 了解等式的性質(zhì)，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。⑷ 通過(guò)觀察、操作了解長(zhǎng)方形、正方形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。⑻ 能初步辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。、90176。[參見(jiàn)例1] ⑷ 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，能初步估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。⑻ 結(jié)合具體情境，初步探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法。⑴ 通過(guò)觀察實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，嘗試在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。說(shuō)明：可將西紅柿放在水里間接測(cè)量。（必要時(shí)可使用計(jì)算器）⑵ 通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。⑹能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷，并能進(jìn)行交流。[參見(jiàn)例2]（二）案例例１ 測(cè)量本班學(xué)生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索解決問(wèn)題的不同方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（二）案例例 設(shè)計(jì)合適的包裝方式現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計(jì)）說(shuō)明 這是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)解決這類問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。⑵ 能結(jié)合具體情境初步了解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。⑷ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減、小數(shù)加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。 ⑴ 認(rèn)識(shí)噸。⑶ 了解等式的性質(zhì)，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重讓學(xué)生