【正文】 面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學課程評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習，同時改進教師的教學。數(shù)學教學要倡導個別化教育。數(shù)學學習要倡導探索實踐性學習方式。數(shù)學課程應為每一個學生提供公平的學習數(shù)學的機會和有效的指導，使數(shù)學教育實現(xiàn)：——人人學有價值的數(shù)學； ——人人都能獲得必需的數(shù)學； ——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育在聾校教育中占有特殊的地位，它使學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能，幫助學生學會用數(shù)學的思考方式清晰思維、清楚地表達，使學生以實事求是的態(tài)度去認識世界、解決問題。23四、9315除以45得多少？35加上21與17的積，和是多少？292與82的差除以70，商是多少？五、應用題（25分）小明家有92筐肥料，先用去26筐，又用去34筐，還剩多少筐？學校有27張紅紙，又買來15張，六一兒童節(jié)聯(lián)歡會用去34張，還剩多少張？商店有20千克紅塘，紅塘是白糖的2倍，白糖有多少千克？二年級同學表演廣播操，男同學35人，女同學37人，每8人一行，要排幾行？小寧從家走到學校，每分走100米，需要走12分，小寧家到學校的距離是多少米？第三篇：聾校數(shù)學課程標準轉載:全日制聾校義務教育數(shù)學課程標準（討論稿）關鍵詞： 聾校義務教育數(shù)學課程標準目 錄 第一部分 前言一、課程性質二、基本理念三、設計思路 第二部分 課程目標一、總體目標二、學段目標 第三部分 內(nèi)容標準 第一學段（1 ~ 3年級）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計與概率四、實踐活動 第二學段（4 ~ 6年級）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計與概率四、實踐與綜合應用 第三學段（7 ~ 9年級）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計與概率四、實踐與綜合應用 第四部分 課程實施建議 第一學段（1 ~ 3年級）一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議 第二學段（4 ~ 6年級）一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議 第三學段（7 ~ 9年級）一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議 課程資源的開發(fā)與利用第一部分 前 言數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。（）=（）（）（）=工作總量 5厘米=（）毫米 4噸=（）千克 400厘米=（）米 100毫米=（）厘米三、筆算（24分）5836 206471512247。27= 154= 600247。25= 480247。 主編：《特殊教育學》，福建教育出版社，1995年。句子作為溝通交流的基本單位，句子教學在聾校語言教學中顯得更為重要。在聾校語文句子教學中，我們必須明確，聾生手上比劃的和筆下寫的是兩種語言，即手語和漢語書面語。在聾校低年級語文教材中，每課后面都有仿寫句子的練習，教師在教學中可以結合教學實際和聾生的生活經(jīng)驗。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為聾校開展直觀性教學提供了更廣闊的空間。譬如，可以布置一些社會性作業(yè)，讓學生利用校外活動時間去收集一些廣告語、宣傳標語；讓學生利用網(wǎng)絡去搜集與某一主題相關的句子；等等。一般情況，下這些句子的句式是當前及近期的教學內(nèi)容，其內(nèi)容最好是貼近學生生活的。語言教學材料來源于生活。在課堂外環(huán)境所提供的學習材料又是那么的貧乏。但是聾生在課堂教學中接觸到的漢語語言是有限的，并且都是一些“課堂語言”、“教科書語言”，而非真實生活中的語言。從而使學生在多向的溝通交流之中去理解詞語、分析句子、掌握語法，習得語言（這里指書面語）的分析和表達方式，最終達到順暢、清楚地使用句子表達的目的。溝通能力是語言學習的主要目標之一，而這種能力的形成和發(fā)展是在溝通交流中實現(xiàn)的。來到一所聾校，隨意找一個學生，問他幾個問題，能完全看懂口形并正確回答的幾乎沒有；隨意翻開一個學生的作業(yè)本，諸如“小剛擦黑板很干凈”、“在寫字教室里”、“陳龍奪得冠軍第一名”、“同學們做眼保健操認真，保衛(wèi)視力”、“我平時學習日記勝利會”之類病句比比皆是。語言學習的主要目的之一就是溝通交流，句子是使用語言進行溝通交往的基本單位。聾人在句子使用上的不規(guī)范性是形成其社會溝通和交往障礙的主要原因之一。本文以國內(nèi)外關于聾人語言學習方面的研究成果和個人的教學實踐經(jīng)驗為基礎，總結出了在聾校語文句子教學中的幾個有效策略。聾人在溝通交流中，往往使用手語能夠很好地表達自己的意愿，但在使用書面語時往往會有詞不達意、不知所云的表現(xiàn)。國內(nèi)外的一些聾人語言研究者從漢語手語詞語特點、漢語手語句式特點、手語語法與漢語語法的比較等方面進行了較深入的研究，并對聾人書面語學習的現(xiàn)狀、存在的問題和困難及產(chǎn)生原因、聾人書面語習得的方法和途徑等方面進行了調(diào)查分析，為我國聾校語言教學提供了寶貴的資料。但我們在聾校語文課堂教學中發(fā)現(xiàn)，聾生在課堂上溝通交流模式主要是單向的，溝通形式也多是手語交流占主要成分，缺乏的是師生之間、生生之間、師生與教學媒體之間的全方位的有效溝通。所謂多形式，即在課堂溝通交流中，不但可以使用口語和手語（包括手勢、表情、身體、口型和聾式手語），更應提倡交流主體之間使用書面語進行交流，特別是師生之間的交流。所以當聾生在生活中需要用語言來表達的時候就會出現(xiàn)困難?；诖耍P者在句子教學中提出了多渠道、多方位的教學策略。在句子教學中，我們要使語言學習與生活相聯(lián)系，使聾生在真實的語言環(huán)境中進行真正有意義的語言學習，即“全語言”策略。學校環(huán)境的創(chuàng)設則要求學校在各個門口懸掛銘牌，標明其功用；在各種器材（如電教器材、體育器材等）上標明其名稱；在校園的花草樹木上懸掛銘牌，注明其名稱、生長特性等等。讓他們的學習拓寬到社會這個大環(huán)境。在句子教學中語法規(guī)范的教學是一個難點。還可以廣泛利用圖片、實物、動作、簡筆畫、演示（包括多媒體演示、動作演示、場景演示等）等直觀手段呈現(xiàn)語法。他們用手語可以“說”得流暢生動，并不等于同樣也可以用書面語表達的正確和通順?！緟⒖嘉墨I】 黃昭鳴 主編：《聾校語文教學法》，華東師范大學出版社，2006年出版。 等著：《中國特殊教育學基礎》，教育科學出版社，2004年。80=43018 19327 900247。4= 2400＋300= 440247。42 91262096247。數(shù)學的應用越來越廣泛，正在不斷滲透到社會生活的方方面面，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。因此數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學課程內(nèi)容應具有時代性。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的與眾不同，學生之間存在著明顯的個體差異。評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，以及語言表達、溝通交往等潛能的發(fā)展，幫助學生認識自我，建立信心。數(shù)學課程應實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，要有利于克服溝通交流障礙；有利于創(chuàng)設最少受限制的學習與教學環(huán)境；有利于學生潛能的開發(fā)?！稑藴省分惺褂昧恕傲私猓ㄕJ識、知道）、理解、掌握、應用”等詞語對數(shù)學知識技能作了階段性目標的刻畫?！稑藴省愤€使用了“經(jīng)歷（感受）、觀察、體驗（體會）、模仿、嘗試”等詞語刻畫了學習過程的具體目標。課程內(nèi)容的學習強調(diào)學生的數(shù)學活動，在數(shù)學活動中發(fā)展他們的數(shù)的意識、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力。統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關的問題；能從收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用。為了體現(xiàn)數(shù)學課程的靈活性和選擇性，《標準》在內(nèi)容標準中僅規(guī)定了學生在相應學段應達到的基本水平，教材編者及各學校，特別是教師應根據(jù)學生發(fā)展的可能性及學習愿望，進行分類教學或實施個別化教學。第二部分 課程目標一、總體目標通過聾校義務教育階段數(shù)學學習，學生能夠：● 獲得初步適應未來社會生活和繼續(xù)學習所必須的數(shù)學基礎知識以及初步的數(shù)學思維方法和簡單的應用技能?！?通過探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關系，在觀察、操作等實踐活動中，掌握空間與圖形的基礎知識?！?通過空間及圖形的認知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維?！?在數(shù)學學習活動中，通過排除障礙獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習是實現(xiàn)其它目標的前提?！?對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡單分析過程有所體驗，初步掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。● 在解決問題過程中，能進行簡單的比較、有條理的思考?！?能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，初步建立學好數(shù)學的信心。第二學段（4—6年級）知識與技能● 經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關系的過程，認識億以內(nèi)的數(shù)，初步認識分數(shù)，了解小數(shù)的意義；進一步認識一些常見的量。過程與方法● 在探索物體的位置關系、圖形特征、圖形的變換以及設計圖案的過程中，進一步發(fā)展空間觀念?！?能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，并能初步學會探索解決問題的有效方法?！?進一步感受和體驗數(shù)學與日常生活的密切關系，初步認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決?！?探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關系，了解簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握圓柱、圓錐的基本性質，初步掌握基本的識圖與作圖等技能?！?根據(jù)解決問題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學信息，并對數(shù)學信息作出合理的推斷，發(fā)展初步的合情推理能力?！?敢于面對數(shù)學活動中的困難，初步具有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數(shù)學的自信心和毅力。第三部分 內(nèi)容標準本部分分別闡述了各學段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域的內(nèi)容標準。它是學生更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。內(nèi)容結構表 學段第一學段(1—3年級)第二學段(4—6年級)第三學段(7—9年級)數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認識 ● 數(shù)的運算 ● 常見的量● 數(shù)的認識 ● 數(shù)的運算 ● 常見的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認識 ● 數(shù)的運算 ● 正、反比例 ● 式與方程空間與圖形 ● 圖形的認識 ● 簡單測量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認識 ● 簡單測量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認識 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計與概率● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步 ● 簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計 圖表● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計圖表 ● 可能性 實踐與綜合應用 ● 實踐活動 ● 實踐與綜合應用 ● 實踐與綜合應用第一學段（1～3年級）一、數(shù)與代數(shù)在本學段中，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)和常見的量，初步體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，初步了解簡單的數(shù)量關系。[參見例1] ⑶ 知道各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。⑵ 能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法及相應的除法，能口算百以內(nèi)兩位數(shù)加（減）整十數(shù)、兩位數(shù)加（減）一位數(shù)的加減法。⑸ 能靈活運用不同的運算解決生活中的簡單問題，能簡單表達自己的計算思路。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。能對簡單幾何體和圖形進行分類。[參見例2] ⑶ 能估計一些物體的長度，并進行測量。例2 量一量自己的課桌長和寬各是多少厘米？數(shù)學課本的長約20。(一)具體目標 數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步 ⑴ 能按照給定的標準或選擇某個標準（如數(shù)量、形狀、顏色）對物體進行比較、排列和分類；從中體驗活動結果在同一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。(一)具體目標經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動；在合作與交流的過程中，能獲得良好的情感體驗。②借助動手操作，拼出已經(jīng)認識的圖形。請你按要求分組：每組人數(shù)不能少于10人，最多不超過13人。⑵ 能結合具體情境初步了解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。⑷ 會分別進行簡單的分數(shù)加減、小數(shù)加減乘除運算及混合運算，能進行整數(shù)、小數(shù)四則混合運算。 ⑴ 認識噸。⑶ 了解等式的性質，會解簡單的方程。在教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題；應注重讓學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識長方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。⑷ 通過觀察、操作了解長方形、正方形的特征，認識平行四邊形和梯形。⑻ 能初步辨認從不同方位看到的物體的形狀。、90176。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長方形、正方形的周長、面積計算公式，能初步估計給定的長方形、正方形的面積。⑻ 結合具體情境，初步探索并掌握長方體、正方體的體積和表面積的計算方法。⑴ 通過觀察實例，初步認識圖形的平移與旋轉，嘗試在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度。說明：可將西紅柿放在水里間接測量。（必要時可使用計算器）⑵ 通過實例，認識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位），并完成相應的圖表。⑹能解釋統(tǒng)計結果，根據(jù)結果作出簡單的判斷，并能進行交流。[參見例2]（二）案例例１ 測量本班學生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。教學時，應引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探索解決問題的不同方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題。（二）案例例 設計合適的包裝方式現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計）說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。⑵ 能結合具體情境初步了解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。⑷ 會分別進行簡單的分數(shù)加減、小數(shù)加減乘除運算及混合運算，能進行整數(shù)、小數(shù)四則混合運算。 ⑴ 認識噸。⑶ 了解等式的性質，會解簡單的方程。在教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題；應注重讓學生