【正文】 =（）毫米 4噸=（）千克 400厘米=（）米 100毫米=（）厘米三、筆算（24分）5836 206471512247。25= 480247。句子作為溝通交流的基本單位，句子教學在聾校語言教學中顯得更為重要。在聾校低年級語文教材中，每課后面都有仿寫句子的練習，教師在教學中可以結合教學實際和聾生的生活經驗。譬如，可以布置一些社會性作業(yè)，讓學生利用校外活動時間去收集一些廣告語、宣傳標語；讓學生利用網絡去搜集與某一主題相關的句子；等等。語言教學材料來源于生活。但是聾生在課堂教學中接觸到的漢語語言是有限的，并且都是一些“課堂語言”、“教科書語言”，而非真實生活中的語言。溝通能力是語言學習的主要目標之一，而這種能力的形成和發(fā)展是在溝通交流中實現的。語言學習的主要目的之一就是溝通交流，句子是使用語言進行溝通交往的基本單位。本文以國內外關于聾人語言學習方面的研究成果和個人的教學實踐經驗為基礎，總結出了在聾校語文句子教學中的幾個有效策略。國內外的一些聾人語言研究者從漢語手語詞語特點、漢語手語句式特點、手語語法與漢語語法的比較等方面進行了較深入的研究，并對聾人書面語學習的現狀、存在的問題和困難及產生原因、聾人書面語習得的方法和途徑等方面進行了調查分析，為我國聾校語言教學提供了寶貴的資料。所謂多形式，即在課堂溝通交流中，不但可以使用口語和手語（包括手勢、表情、身體、口型和聾式手語），更應提倡交流主體之間使用書面語進行交流，特別是師生之間的交流?；诖耍P者在句子教學中提出了多渠道、多方位的教學策略。學校環(huán)境的創(chuàng)設則要求學校在各個門口懸掛銘牌，標明其功用；在各種器材（如電教器材、體育器材等）上標明其名稱；在校園的花草樹木上懸掛銘牌，注明其名稱、生長特性等等。在句子教學中語法規(guī)范的教學是一個難點。他們用手語可以“說”得流暢生動，并不等于同樣也可以用書面語表達的正確和通順。 等著：《中國特殊教育學基礎》，教育科學出版社，2004年。4= 2400＋300= 440247。數學的應用越來越廣泛，正在不斷滲透到社會生活的方方面面，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產力的發(fā)展。數學課程內容應具有時代性。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的與眾不同，學生之間存在著明顯的個體差異。數學課程應實現信息技術與課程內容的有機整合，要有利于克服溝通交流障礙；有利于創(chuàng)設最少受限制的學習與教學環(huán)境；有利于學生潛能的開發(fā)?！稑藴省愤€使用了“經歷（感受）、觀察、體驗（體會）、模仿、嘗試”等詞語刻畫了學習過程的具體目標。統計觀念主要表現在：能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能從收集數據、描述數據、分析數據的過程中作出合理的決策，認識到統計對決策的作用。第二部分 課程目標一、總體目標通過聾校義務教育階段數學學習，學生能夠：● 獲得初步適應未來社會生活和繼續(xù)學習所必須的數學基礎知識以及初步的數學思維方法和簡單的應用技能?！?通過空間及圖形的認知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習是實現其它目標的前提?！?在解決問題過程中，能進行簡單的比較、有條理的思考。第二學段（4—6年級）知識與技能● 經歷從現實生活中抽象出數及簡單數量關系的過程，認識億以內的數，初步認識分數，了解小數的意義；進一步認識一些常見的量。● 能從現實生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題，并能初步學會探索解決問題的有效方法?！?探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關系，了解簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握圓柱、圓錐的基本性質，初步掌握基本的識圖與作圖等技能?！?敢于面對數學活動中的困難，初步具有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數學的自信心和毅力。它是學生更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。[參見例1] ⑶ 知道各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。⑸ 能靈活運用不同的運算解決生活中的簡單問題，能簡單表達自己的計算思路。能對簡單幾何體和圖形進行分類。例2 量一量自己的課桌長和寬各是多少厘米？數學課本的長約20。(一)具體目標經歷觀察、操作、實驗等實踐活動；在合作與交流的過程中，能獲得良好的情感體驗。請你按要求分組：每組人數不能少于10人，最多不超過13人。⑹ 在1—100以內的自然數中，能找出某個自然數的所有因數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數。 ⑴ 認識噸。在教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；應注重讓學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識長方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。⑻ 能初步辨認從不同方位看到的物體的形狀。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長方形、正方形的周長、面積計算公式，能初步估計給定的長方形、正方形的面積。⑴ 通過觀察實例，初步認識圖形的平移與旋轉，嘗試在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度。（必要時可使用計算器）⑵ 通過實例，認識統計表和象形統計圖、條形統計圖（1格代表1個單位），并完成相應的圖表。[參見例2]（二）案例例１ 測量本班學生的身高，將所得的數據按由矮到高的順序排列。（二）案例例 設計合適的包裝方式現有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計）說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。⑹ 在1—100以內的自然數中，能找出某個自然數的所有因數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數。 ⑴ 認識噸。在教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；應注重讓學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識長方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。⑻ 能初步辨認從不同方位看到的物體的形狀。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長方形、正方形的周長、面積計算公式，能初步估計給定的長方形、正方形的面積。⑴ 通過觀察實例，初步認識圖形的平移與旋轉，嘗試在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度。（必要時可使用計算器）⑵ 通過實例，認識統計表和象形統計圖、條形統計圖（1格代表1個單位），并完成相應的圖表。[參見例2]（二）案例 例１ 測量本班學生的身高，將所得的數據按由矮到高的順序排列。（二）案例例 設計合適的包裝方式現有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計）說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。⑸ 通過實際情境了解儲蓄方面的一些概念，掌握計算利息的方法。⑺ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣。⑷ 探索具體問題中的數量關系和變化規(guī)律。在教學中，老師要加強直觀性的教學活動，讓學生經歷觀察實物、模型，師生演示教具，學生操作學具，進行實驗等學習活動，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系以及圖形的變換，掌握其基本特征和基本性質，掌握圖形轉換的規(guī)律，自主探求簡單幾何體的面積、體積等計算公式，同時注重把學習內容與現實生活緊密聯系，并通過觀察物體，認識方向、制作學具、設計圖案等數學活動，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。② 了解垂線、垂線段等概念，了解垂線最短的性質，體會點到直線距離的意義。③ 了解直角三角形的概念，探索并掌握直角三角形的性質（直角三角形的兩個銳角互余）和一個三角形是直角三角形的條件。⑵ 會用量角器量指定角的度數，會畫指定度數的角。② 從猴山到百鳥園的實際距離大約有（）米。⑵ 根據實際問題設計簡單的統計表。例2．下面是一位病人的體溫記錄折線圖回答問題：① 護士每隔幾小時給病人量一次體溫？② 病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？ ③ 他在5月8日12點的體溫是多少攝氏度？④ 他的體溫在哪段時間里下降得最快？哪段時間里比較穩(wěn)定？ ⑤ 從體溫看，這位病人的病情是在惡化還是在好轉？例3．根據學校各年級學生參加課外活動小組的情況，制成相應的統計圖表。⑴ 長方體形狀的無蓋紙箱展開后是什么形狀的？⑵ 用一張正方形的紙怎樣才能制作一個長方體形狀的無蓋紙箱？基本的操作步驟是什么？ ⑶ 制成的長方體形狀的無蓋紙箱的容積應當怎樣去表達？ ⑷ 什么情況下長方體形狀的無蓋紙箱的容積較大？ 第四部分 課程實施建議 第一學段（1～3年級）一、教學建議數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教學中，要針對學生的差異性和個體發(fā)展的特殊需要，選擇最合適的課程和內容，確定合宜的達成目標，選配最佳的教學方式，努力使學生個體逐步實現其發(fā)展目標。甲：小了。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。在本學段，教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生初步經歷觀察、操作、推理、交流等過程。評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。在上述活動中，我們首先要考慮學生參與的程度，能否選擇比較準確的測量方法，能否與他人合作解決問題，能否將自己的想法與同伴交流，同時要了解學生在活動中運用所學知識解決問題和進行數學思考的情況。對空間與圖形內容的評價，要結合直觀素材和生活情境評價學生對圖形的認識。對學生學習情況的評價應注意多種評價形式相結合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、實踐活動等多種形式。樂于提出問題，常常能想出與同學不同的方法解決問題。教材的編寫應有助于確立學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，初步建構起自己的數學知識。實踐活動素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經驗，提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動（如數學游戲），讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程，逐步積累數學活動的經驗。（把布置內容名稱寫在方格內）⑷互相比較一下，所記錄的物體有什么不同。教材中還可以設計一些生動有趣的材料供學生選擇閱讀。根據學校條件，盡量使用現代化設施，制作學生易懂、能啟迪學生思維的課件，用于輔助教學。面對這樣的素材，不同的學生會提出不同的問題，如，5支牡丹花需要多少錢？用10元錢買花可以配哪些品種？實踐活動這部分內容的設計要使所有的學生都能參與，讓不同的學生獲得不同的體驗和發(fā)展。例2 唐老鴨經營的商店有16支鉛筆，小鳥買走了9支，還剩多少支？該例可以采用系列的卡通圖畫來呈現問題情境以及計算16－9的多種方法。（二）為學生提供積極思考和合作交流的空間教材的編寫要有利于學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動?？紤]到不同學生之間的差異和學生的基本特點，始終堅持有利于個別化教育計劃實施的原則，在保證基本要求的前提下，教材應體現出自己的特色，并具有一定的彈性。”這樣的評語以鼓勵為主，同時也指出了學生需要努力的方向。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學習數學的認真程度，基礎知識和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流四個等方面對學生進行考察。所以在本學段對學生發(fā)現問題和解決問題的要求不宜過高。(二)恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握本學段對基礎知識和基本技能的評價，應遵循《標準》的基本理念，以本學段的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。評價要關注學生的個性差異，有利于個別化教育計劃的實施，致力于保護學生的自尊心和自信心。現代化電教設施的應用，能加深對數學知識與基本概念的理解。如，解決“在開家長會時，每張長凳最多坐5 人，33位家長至少需要準備幾張長凳”這個問題時，學生的思考方 法可能是多樣的。甲：對了！教師可以利用上述游戲，引導學生開展有趣的數學活動，使他們在體會數的大小的同時，還能學會一種解決問題的有效策略，其中包含著樸素的逐步逼近的思想。教師的教學設計要與個別化教學計劃很好地結合起來，在同一個教學內容中，兼顧到每個學生的學習方法和要求，在學習時要組織合作學習、個別學習等多種學習活動。學生對事物的認識往往是具體的、局部的，他們主要是通過對實物和具體的數學對象（數、圖形等）的觀察、操作、模擬等活動，獲得具體的結論。在教學中，老師要引導學生結合生活經驗提出探求的問題，在學習的合作交流中大膽地表達自己的想法，并能思考解決問題的辦法。⑷ 通過豐富的實例，理解平均數，會求數據的平均數。④ 你準備選擇怎樣的參觀路線？（不走回頭路且行程最短）例3．請你畫出從家到學校所乘公共汽車的路線示意圖，并注明方向及主要站名。② 作一個角等于已知角。[參見例2] ⑵ 能描述簡單的路線圖。④ 了解線段垂直平分線及其性質。② 結合具體情境，探索并掌握圓柱的表面積和體積以及圓錐體積的計算方法。⑹ 一元一次方程①根據具體問題中的數量關系列出方程，體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型。⑴ 在實際情境中理解比例的意義，并能解決簡單的問題。⑴ 會分別進行簡單的分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(不超過三步)。在教學中，教師要通過解決實際問題，增進學生對運算意義的理解；要重視口算，加強筆算，讓學生在實際背景中理解基本的數量關系和變化規(guī)律，使學生從實際問題中建立數學模型，學會求解并驗證解的正確性與合理性的過程。體驗可能性的大小。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實例，初步了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數，并解釋結果的實際意義。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測量課桌的面積。⑹ 能初步用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積。、45176。⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系。⑴ 在具體情境中會用字母表示數。 ⑴ 學會百以內一位數乘、除兩位數的口算及萬以內乘、除數是兩位數的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關系。教學時要積極引導學生聯系日常生活中的事物，通過豐富的學習活動進一步培養(yǎng)學生數的意識，增進學生對運算意義的理解；應注意口算能力的培養(yǎng)，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程。體驗可能性的大小。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實例，初步了解