【正文】 =（）毫米 4噸=（）千克 400厘米=（）米 100毫米=（）厘米三、筆算（24分）5836 206471512247。25= 480247。句子作為溝通交流的基本單位，句子教學(xué)在聾校語言教學(xué)中顯得更為重要。在聾校低年級語文教材中，每課后面都有仿寫句子的練習(xí)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和聾生的生活經(jīng)驗(yàn)。譬如，可以布置一些社會性作業(yè)，讓學(xué)生利用校外活動時間去收集一些廣告語、宣傳標(biāo)語；讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集與某一主題相關(guān)的句子；等等。語言教學(xué)材料來源于生活。但是聾生在課堂教學(xué)中接觸到的漢語語言是有限的，并且都是一些“課堂語言”、“教科書語言”，而非真實(shí)生活中的語言。溝通能力是語言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，而這種能力的形成和發(fā)展是在溝通交流中實(shí)現(xiàn)的。語言學(xué)習(xí)的主要目的之一就是溝通交流，句子是使用語言進(jìn)行溝通交往的基本單位。本文以國內(nèi)外關(guān)于聾人語言學(xué)習(xí)方面的研究成果和個人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，總結(jié)出了在聾校語文句子教學(xué)中的幾個有效策略。國內(nèi)外的一些聾人語言研究者從漢語手語詞語特點(diǎn)、漢語手語句式特點(diǎn)、手語語法與漢語語法的比較等方面進(jìn)行了較深入的研究，并對聾人書面語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、存在的問題和困難及產(chǎn)生原因、聾人書面語習(xí)得的方法和途徑等方面進(jìn)行了調(diào)查分析，為我國聾校語言教學(xué)提供了寶貴的資料。所謂多形式，即在課堂溝通交流中，不但可以使用口語和手語（包括手勢、表情、身體、口型和聾式手語），更應(yīng)提倡交流主體之間使用書面語進(jìn)行交流，特別是師生之間的交流。基于此，筆者在句子教學(xué)中提出了多渠道、多方位的教學(xué)策略。學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則要求學(xué)校在各個門口懸掛銘牌，標(biāo)明其功用；在各種器材（如電教器材、體育器材等）上標(biāo)明其名稱；在校園的花草樹木上懸掛銘牌，注明其名稱、生長特性等等。在句子教學(xué)中語法規(guī)范的教學(xué)是一個難點(diǎn)。他們用手語可以“說”得流暢生動，并不等于同樣也可以用書面語表達(dá)的正確和通順。 等著：《中國特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，2004年。4= 2400＋300= 440247。數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷滲透到社會生活的方方面面，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的與眾不同，學(xué)生之間存在著明顯的個體差異。數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，要有利于克服溝通交流障礙；有利于創(chuàng)設(shè)最少受限制的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境；有利于學(xué)生潛能的開發(fā)?！稑?biāo)準(zhǔn)》還使用了“經(jīng)歷（感受）、觀察、體驗(yàn)（體會）、模仿、嘗試”等詞語刻畫了學(xué)習(xí)過程的具體目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能從收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中作出合理的決策，認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)對決策的作用。第二部分 課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)通過聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：● 獲得初步適應(yīng)未來社會生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡單的應(yīng)用技能?！?通過空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。其中過程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的前提?！?在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的比較、有條理的思考。第二學(xué)段（4—6年級）知識與技能● 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的意義；進(jìn)一步認(rèn)識一些常見的量。● 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步學(xué)會探索解決問題的有效方法?！?探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系，了解簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握圓柱、圓錐的基本性質(zhì)，初步掌握基本的識圖與作圖等技能。● 敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力。它是學(xué)生更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。[參見例1] ⑶ 知道各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。⑸ 能靈活運(yùn)用不同的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，能簡單表達(dá)自己的計(jì)算思路。能對簡單幾何體和圖形進(jìn)行分類。例2 量一量自己的課桌長和寬各是多少厘米？數(shù)學(xué)課本的長約20。(一)具體目標(biāo)經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動；在合作與交流的過程中，能獲得良好的情感體驗(yàn)。請你按要求分組：每組人數(shù)不能少于10人，最多不超過13人。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。 ⑴ 認(rèn)識噸。在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識長方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。⑻ 能初步辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長方形、正方形的周長、面積計(jì)算公式，能初步估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。⑴ 通過觀察實(shí)例，初步認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，嘗試在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。（必要時可使用計(jì)算器）⑵ 通過實(shí)例，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個單位），并完成相應(yīng)的圖表。[參見例2]（二）案例例１ 測量本班學(xué)生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。（二）案例例 設(shè)計(jì)合適的包裝方式現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計(jì)）說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。 ⑴ 認(rèn)識噸。在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識長方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。⑻ 能初步辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。[參見例1] ⑷ 探索并掌握長方形、正方形的周長、面積計(jì)算公式，能初步估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。⑴ 通過觀察實(shí)例，初步認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，嘗試在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。（必要時可使用計(jì)算器）⑵ 通過實(shí)例，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個單位），并完成相應(yīng)的圖表。[參見例2]（二）案例 例１ 測量本班學(xué)生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。（二）案例例 設(shè)計(jì)合適的包裝方式現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計(jì)）說明 這是生活中常見的問題，通過解決這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。⑸ 通過實(shí)際情境了解儲蓄方面的一些概念，掌握計(jì)算利息的方法。⑺ 在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。⑷ 探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。在教學(xué)中，老師要加強(qiáng)直觀性的教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)物、模型，師生演示教具，學(xué)生操作學(xué)具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系以及圖形的變換，掌握其基本特征和基本性質(zhì)，掌握圖形轉(zhuǎn)換的規(guī)律，自主探求簡單幾何體的面積、體積等計(jì)算公式，同時注重把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，并通過觀察物體，認(rèn)識方向、制作學(xué)具、設(shè)計(jì)圖案等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。② 了解垂線、垂線段等概念，了解垂線最短的性質(zhì)，體會點(diǎn)到直線距離的意義。③ 了解直角三角形的概念，探索并掌握直角三角形的性質(zhì)（直角三角形的兩個銳角互余）和一個三角形是直角三角形的條件。⑵ 會用量角器量指定角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角。② 從猴山到百鳥園的實(shí)際距離大約有（）米。⑵ 根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡單的統(tǒng)計(jì)表。例2．下面是一位病人的體溫記錄折線圖回答問題：① 護(hù)士每隔幾小時給病人量一次體溫？② 病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？ ③ 他在5月8日12點(diǎn)的體溫是多少攝氏度？④ 他的體溫在哪段時間里下降得最快？哪段時間里比較穩(wěn)定？ ⑤ 從體溫看，這位病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？例3．根據(jù)學(xué)校各年級學(xué)生參加課外活動小組的情況，制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。⑴ 長方體形狀的無蓋紙箱展開后是什么形狀的？⑵ 用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤谱饕粋€長方體形狀的無蓋紙箱？基本的操作步驟是什么？ ⑶ 制成的長方體形狀的無蓋紙箱的容積應(yīng)當(dāng)怎樣去表達(dá)？ ⑷ 什么情況下長方體形狀的無蓋紙箱的容積較大？ 第四部分 課程實(shí)施建議 第一學(xué)段（1～3年級）一、教學(xué)建議數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，要針對學(xué)生的差異性和個體發(fā)展的特殊需要，選擇最合適的課程和內(nèi)容，確定合宜的達(dá)成目標(biāo)，選配最佳的教學(xué)方式，努力使學(xué)生個體逐步實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。甲：小了。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。在本學(xué)段，教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動，使學(xué)生初步經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價為主。在上述活動中，我們首先要考慮學(xué)生參與的程度，能否選擇比較準(zhǔn)確的測量方法，能否與他人合作解決問題，能否將自己的想法與同伴交流，同時要了解學(xué)生在活動中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的情況。對空間與圖形內(nèi)容的評價，要結(jié)合直觀素材和生活情境評價學(xué)生對圖形的認(rèn)識。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)注意多種評價形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、實(shí)踐活動等多種形式。樂于提出問題，常常能想出與同學(xué)不同的方法解決問題。教材的編寫應(yīng)有助于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，初步建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)知識。實(shí)踐活動素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的活動（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，逐步積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。（把布置內(nèi)容名稱寫在方格內(nèi)）⑷互相比較一下，所記錄的物體有什么不同。教材中還可以設(shè)計(jì)一些生動有趣的材料供學(xué)生選擇閱讀。根據(jù)學(xué)校條件，盡量使用現(xiàn)代化設(shè)施，制作學(xué)生易懂、能啟迪學(xué)生思維的課件，用于輔助教學(xué)。面對這樣的素材，不同的學(xué)生會提出不同的問題，如，5支牡丹花需要多少錢？用10元錢買花可以配哪些品種？實(shí)踐活動這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)要使所有的學(xué)生都能參與，讓不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。例2 唐老鴨經(jīng)營的商店有16支鉛筆，小鳥買走了9支，還剩多少支？該例可以采用系列的卡通圖畫來呈現(xiàn)問題情境以及計(jì)算16－9的多種方法。（二）為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間教材的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動。考慮到不同學(xué)生之間的差異和學(xué)生的基本特點(diǎn)，始終堅(jiān)持有利于個別化教育計(jì)劃實(shí)施的原則，在保證基本要求的前提下，教材應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色，并具有一定的彈性。”這樣的評語以鼓勵為主，同時也指出了學(xué)生需要努力的方向。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度，基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流四個等方面對學(xué)生進(jìn)行考察。所以在本學(xué)段對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的要求不宜過高。(二)恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握本學(xué)段對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以本學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，有利于個別化教育計(jì)劃的實(shí)施，致力于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?，F(xiàn)代化電教設(shè)施的應(yīng)用，能加深對數(shù)學(xué)知識與基本概念的理解。如，解決“在開家長會時，每張長凳最多坐5 人，33位家長至少需要準(zhǔn)備幾張長凳”這個問題時，學(xué)生的思考方 法可能是多樣的。甲：對了！教師可以利用上述游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的數(shù)學(xué)活動，使他們在體會數(shù)的大小的同時，還能學(xué)會一種解決問題的有效策略，其中包含著樸素的逐步逼近的思想。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要與個別化教學(xué)計(jì)劃很好地結(jié)合起來，在同一個教學(xué)內(nèi)容中，兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和要求，在學(xué)習(xí)時要組織合作學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對事物的認(rèn)識往往是具體的、局部的，他們主要是通過對實(shí)物和具體的數(shù)學(xué)對象（數(shù)、圖形等）的觀察、操作、模擬等活動，獲得具體的結(jié)論。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出探求的問題，在學(xué)習(xí)的合作交流中大膽地表達(dá)自己的想法，并能思考解決問題的辦法。⑷ 通過豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)，會求數(shù)據(jù)的平均數(shù)。④ 你準(zhǔn)備選擇怎樣的參觀路線？（不走回頭路且行程最短）例3．請你畫出從家到學(xué)校所乘公共汽車的路線示意圖，并注明方向及主要站名。② 作一個角等于已知角。[參見例2] ⑵ 能描述簡單的路線圖。④ 了解線段垂直平分線及其性質(zhì)。② 結(jié)合具體情境，探索并掌握圓柱的表面積和體積以及圓錐體積的計(jì)算方法。⑹ 一元一次方程①根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型。⑴ 在實(shí)際情境中理解比例的意義，并能解決簡單的問題。⑴ 會分別進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(不超過三步)。在教學(xué)中，教師要通過解決實(shí)際問題，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；要重視口算，加強(qiáng)筆算，讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，使學(xué)生從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)會求解并驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程。體驗(yàn)可能性的大小。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實(shí)例，初步了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測量課桌的面積。⑹ 能初步用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。、45176。⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。⑴ 在具體情境中會用字母表示數(shù)。 ⑴ 學(xué)會百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。教學(xué)時要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程。體驗(yàn)可能性的大小。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實(shí)例，初步了解