【正文】 例如，在學(xué)習(xí)了乘法計(jì)算之后，可以安排如下活動(dòng)：某花店有若干種標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格的花，讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題。如“六一”節(jié)前夕班里準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，需要買糖果，你認(rèn)為買哪種糖果好些？這是一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生要調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種糖果，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策。在計(jì)算的正確性方面需要進(jìn)一步提高。（三）重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)由于聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言殘障學(xué)生思維能力特別是抽象思維能力在某種程度上發(fā)展較為遲緩，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比健全學(xué)生稍滯后。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。(四)加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。教師應(yīng)從每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)力、言語(yǔ)、能力、態(tài)度、習(xí)慣等現(xiàn)有水平出發(fā)，以不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展為目標(biāo)，著眼于個(gè)體的全面發(fā)展，擬定個(gè)別化教育計(jì)劃，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。例4．如圖轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指向黑色或白色部份的可能性哪個(gè)大些？四．實(shí)踐與綜合運(yùn)用在本學(xué)段,學(xué)生將通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。③ 從兒童樂(lè)園到獅虎山要走（）米才能到達(dá)。2．圖形與位置⑴ 了解比例尺，在具體情境中，會(huì)按給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的計(jì)算。（一）具體目標(biāo) 1．圖形的認(rèn)識(shí) ⑴ 認(rèn)識(shí)圓① 觀察、操作認(rèn)識(shí)圓② 探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式 [參見(jiàn)例1] ③ 會(huì)用圓規(guī)畫圓 ⑵ 認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐① 通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，認(rèn)識(shí)圓柱的展開(kāi)圖。[參見(jiàn)例1] 、反比例。第三學(xué)段(7～9年級(jí))一、數(shù)與代數(shù)在本學(xué)段，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算；學(xué)習(xí)有理數(shù)和方程的有關(guān)知識(shí)，探索數(shù)、形及實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，發(fā)展符號(hào)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題的能力。⑶ 能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表。⑸ 利用方格紙或割補(bǔ)等方法，掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。（一）具體目標(biāo) ⑴ 認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。⑺ 知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)。例２ 隨意從放有4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中，摸出一個(gè)球，全班每人摸一次，統(tǒng)計(jì)摸到紅球和黑球的次數(shù)，看摸到哪種顏色球的次數(shù)多。⑵ 欣賞生活中的圖案，能初步運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。⑴ 會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30176。⑵ 認(rèn)識(shí)年、月、日，結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法。你想到了多少種分法？ 如： 書法組 繪畫組 縫紉組 航模組 11人 11人 10人 13人人 人 人 人人 人 人 人人 人 人 人第二學(xué)段（4～6年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)及其有關(guān)運(yùn)算；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義；初步了解方程；開(kāi)始借助計(jì)算器探索數(shù)學(xué)問(wèn)題和進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算，初步獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。教室的長(zhǎng)約是8。⑴ 在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)元、角、分，千克、克，時(shí)、分、秒，分別了解各種量相鄰單位之間的關(guān)系?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”主要是研究現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)據(jù)和客觀世界中的一些現(xiàn)象，通過(guò)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析進(jìn)行簡(jiǎn)單合理的推斷?！?從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動(dòng)，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技能；體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能，探索給定事物中隱含的規(guī)律，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。二、學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段（1～3年級(jí)）知識(shí)與技能● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合使用人民幣初步認(rèn)識(shí)小數(shù)；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的量；初步了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。● 初步懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，具有初步的應(yīng)用和實(shí)踐能力。要求學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)觀察、操作、分析、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征與其他對(duì)象的區(qū)別與聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等要素的基礎(chǔ)上，制訂適合其發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教育資源，采取多元的有效的溝通手段和教學(xué)方式，積極實(shí)施個(gè)別化教育，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體需要與發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)公民所必須具備的一種基本數(shù)質(zhì)。 呂會(huì)華 吳鈴 編著：《聾人大學(xué)生課程的開(kāi)發(fā)》，華夏出版社，2009年6月。語(yǔ)法是一種形式的概括，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)需要抽象的思維，而聾生的認(rèn)知的特點(diǎn)之一就是缺乏抽象的思維。所謂“多渠道”，就是把句子教學(xué)從課堂延伸到課外，從班級(jí)環(huán)境拓展到學(xué)校環(huán)境到社會(huì)大環(huán)境，使聾生獲得語(yǔ)言信息的渠道更多更廣泛，以增加他們的詞匯量和閱讀量。筆者依據(jù)這些成果和個(gè)人在語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出一些在句子教學(xué)中的有效策略，意與讀者商榷，共同促進(jìn)聾校語(yǔ)言教學(xué)的研究和發(fā)展。可是，書面語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少了口語(yǔ)的基礎(chǔ)，使得聾人學(xué)習(xí)書面語(yǔ)面臨著巨大的障礙。二、多渠道，全方位教學(xué)策略聾生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要渠道是課堂。至于社會(huì)環(huán)境，我們無(wú)力去改變或創(chuàng)設(shè)什么，但我們可以引導(dǎo)聾生在社會(huì)環(huán)境中去學(xué)習(xí)。”但是聾生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練又缺乏主動(dòng)性和積極性，這就需要我們聾校語(yǔ)文教師加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練方面的引導(dǎo)，采取有效策略提高他們的語(yǔ)言水平和溝通交往能力。60= 10026= 127= 69＋7= 155=二、填空（15分）8000米=（）千米 2米=（）厘米7噸=（）千克 3分米=（）厘米 50毫米=（）厘米 6000千克=（）噸速度（）=距離總價(jià)247。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。二、設(shè)計(jì)思路(一)關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段聾校數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時(shí)，根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1~3年級(jí)）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）、第三學(xué)段（７~9年級(jí)）。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并給予證實(shí)或說(shuō)明?！?初步學(xué)會(huì)與他人合作，并能通過(guò)簡(jiǎn)單表述與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。● 初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問(wèn)題的初步體驗(yàn)。情感與態(tài)度● 對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。● 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑸ 結(jié)合使用人民幣、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。[參見(jiàn)例1] ⑴ 結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程；在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。[參見(jiàn)例2]感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。⑴ 學(xué)會(huì)百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬(wàn)以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。⑹ 能初步用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。[參見(jiàn)例1] ⑷ 通過(guò)豐富的實(shí)例，初步了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。⑴ 在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。、45176。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測(cè)量課桌的面積。體驗(yàn)可能性的大小。⑴ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(不超過(guò)三步)。⑹ 一元一次方程①根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。④ 了解線段垂直平分線及其性質(zhì)。② 作一個(gè)角等于已知角。⑷ 通過(guò)豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)，會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是具體的、局部的，他們主要是通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體的數(shù)學(xué)對(duì)象（數(shù)、圖形等）的觀察、操作、模擬等活動(dòng)，獲得具體的結(jié)論。甲：對(duì)了！教師可以利用上述游戲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)隗w會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)一種解決問(wèn)題的有效策略，其中包含著樸素的逐步逼近的思想?，F(xiàn)代化電教設(shè)施的應(yīng)用，能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與基本概念的理解。(二)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握本學(xué)段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真程度，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，解決問(wèn)題和合作交流四個(gè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察?？紤]到不同學(xué)生之間的差異和學(xué)生的基本特點(diǎn)，始終堅(jiān)持有利于個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施的原則，在保證基本要求的前提下，教材應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色，并具有一定的彈性。例2 唐老鴨經(jīng)營(yíng)的商店有16支鉛筆，小鳥(niǎo)買走了9支，還剩多少支？該例可以采用系列的卡通圖畫來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情境以及計(jì)算16－9的多種方法。根據(jù)學(xué)校條件，盡量使用現(xiàn)代化設(shè)施，制作學(xué)生易懂、能啟迪學(xué)生思維的課件，用于輔助教學(xué)。（把布置內(nèi)容名稱寫在方格內(nèi)）⑷互相比較一下，所記錄的物體有什么不同。教材的編寫應(yīng)有助于確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，初步建構(gòu)起自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。在上述活動(dòng)中，我們首先要考慮學(xué)生參與的程度，能否選擇比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法，能否與他人合作解決問(wèn)題，能否將自己的想法與同伴交流，同時(shí)要了解學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的情況。在本學(xué)段，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過(guò)程。甲：小了。⑴ 長(zhǎng)方體形狀的無(wú)蓋紙箱展開(kāi)后是什么形狀的？⑵ 用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤谱饕粋€(gè)長(zhǎng)方體形狀的無(wú)蓋紙箱？基本的操作步驟是什么？ ⑶ 制成的長(zhǎng)方體形狀的無(wú)蓋紙箱的容積應(yīng)當(dāng)怎樣去表達(dá)？ ⑷ 什么情況下長(zhǎng)方體形狀的無(wú)蓋紙箱的容積較大？ 第四部分 課程實(shí)施建議 第一學(xué)段（1～3年級(jí)）一、教學(xué)建議數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。⑵ 根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。⑵ 會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角。② 了解垂線、垂線段等概念，了解垂線最短的性質(zhì)，體會(huì)點(diǎn)到直線距離的意義。⑷ 探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。⑸ 通過(guò)實(shí)際情境了解儲(chǔ)蓄方面的一些概念，掌握計(jì)算利息的方法。[參見(jiàn)例2]（二）案例 例１ 測(cè)量本班學(xué)生的身高，將所得的數(shù)據(jù)按由矮到高的順序排列。⑴ 通過(guò)觀察實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，嘗試在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度。⑻ 能初步辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。 ⑴ 認(rèn)識(shí)噸。（二）案例例 設(shè)計(jì)合適的包裝方式現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更節(jié)約包裝紙？（重疊處忽略不計(jì)）說(shuō)明 這是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)解決這類問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（必要時(shí)可使用計(jì)算器）⑵ 通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。[參見(jiàn)例1] ⑷ 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，能初步估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。(一)具體目標(biāo)經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過(guò)程中，能獲得良好的情感體驗(yàn)。能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。[參見(jiàn)例1] ⑶ 知道各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義?！?敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力。● 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能初步學(xué)會(huì)探索解決問(wèn)題的有效方法?！?在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、有條理的思考。● 通過(guò)空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題；能從收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，要有利于克服溝通交流障礙；有利于創(chuàng)設(shè)最少受限制的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境；有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性。4= 2400＋300= 440247。他們用手語(yǔ)可以“說(shuō)”得流暢生動(dòng)，并不等于同樣也可以用書面語(yǔ)表達(dá)的正確和通順。學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則要求學(xué)校在各個(gè)門口懸掛銘牌，標(biāo)明其功用；在各種器材（如電教器材、體育器材等）上標(biāo)明其名稱；在校園的花草樹(shù)木上懸掛銘牌，注明其名稱、生長(zhǎng)特性等等。所謂多形式，即在課堂溝通交流中，不但可以使用口語(yǔ)和手語(yǔ)（包括手勢(shì)、表情、身體、口型和聾式手語(yǔ)），更應(yīng)提倡交流主體之間使用書面語(yǔ)進(jìn)行交流，特別是師生之間的交流。本文以國(guó)內(nèi)外關(guān)于聾人語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的研究成果和個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，總結(jié)出了在聾校語(yǔ)文句子教學(xué)中的幾個(gè)有效策略。溝通能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，而這種能力的形成和發(fā)展是在溝通交流中實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)言教學(xué)材料來(lái)源于生活。在聾校低年級(jí)語(yǔ)文教材中，每課后面都有仿寫句子的練習(xí)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和聾生的生活經(jīng)驗(yàn)。25= 480247。數(shù)學(xué)教育在聾校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式清晰思維、清楚地表達(dá)，使學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解