【正文】 平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測量課桌的面積。⑹ 能初步用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積。、45176。⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。⑴ 在具體情境中會用字母表示數(shù)。⑴ 學(xué)會百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。教學(xué)時要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識，增進學(xué)生對運算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)知識解決問題的過程。[參見例2]感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。三、統(tǒng)計與概率在本學(xué)段中，學(xué)生將對初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。[參見例1] ⑴ 結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。⑵ 結(jié)合生活實際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。⑸ 結(jié)合使用人民幣、初步認識小數(shù)。通過對事件發(fā)生可能性的體會，進行簡單的預(yù)測?！?體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認識到數(shù)學(xué)是解決實際問題和進行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過程與方法● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步 學(xué)會用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系。情感與態(tài)度● 對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。● 經(jīng)歷直觀認識和探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關(guān)系的過程，了解簡單平面圖形和長方體、正方體的基本特征，能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能?！?初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識和習(xí)慣?！?初步學(xué)會與他人合作，并能通過簡單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。● 初步體會數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并給予證實或說明。以上目標(biāo)的實現(xiàn)，體現(xiàn)了《標(biāo)準》對學(xué)生在過程與方法及情感與態(tài)度等方面的要求。二、設(shè)計思路(一)關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段聾校數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時，根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段：第一學(xué)段（1~3年級）、第二學(xué)段（4~6年級）、第三學(xué)段（７~9年級）。數(shù)學(xué)課程評價應(yīng)能促進數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與發(fā)展。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。60= 10026= 127= 69＋7= 155=二、填空（15分）8000米=（）千米 2米=（）厘米7噸=（）千克 3分米=（）厘米 50毫米=（）厘米 6000千克=（）噸速度（）=距離總價247。第二篇：聾校四年級數(shù)學(xué)2009——2010學(xué)四年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題年級姓名一、口算（20分）6050= 75247。”但是聾生對語言訓(xùn)練又缺乏主動性和積極性，這就需要我們聾校語文教師加強語言訓(xùn)練方面的引導(dǎo)，采取有效策略提高他們的語言水平和溝通交往能力。在聾校低年級段，我們不宜過分強調(diào)語法教學(xué)，更不能大講語法規(guī)則，但也不能無視語法規(guī)則，任由其天馬行空。至于社會環(huán)境，我們無力去改變或創(chuàng)設(shè)什么，但我們可以引導(dǎo)聾生在社會環(huán)境中去學(xué)習(xí)。課外生活中的師生交流，不要單單只是教學(xué)的延續(xù)，我們生活的各方面都要成為師生交流的話題；句子教學(xué)也不應(yīng)以下課鈴響為結(jié)束，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀并摘抄佳句的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從每一天根據(jù)自己的所見所聞所想寫一句話開始，把句子學(xué)習(xí)延伸到課外。二、多渠道，全方位教學(xué)策略聾生漢語學(xué)習(xí)的一個主要渠道是課堂。一、多元化、多形式溝通策略1學(xué)生單項接受，在聾校語文課堂教學(xué)中溝通的模式一般有四種：○即老師講，2個別學(xué)生對教師的教學(xué)有簡單的信息反饋；○3師生之間、生生之間的學(xué)生聽；○4不但有師生之間、有限溝通；○生生之間的溝通，還有學(xué)生與其他媒體（如教材、視頻材料）之間的溝通?？墒牵瑫嬲Z學(xué)習(xí)缺少了口語的基礎(chǔ)，使得聾人學(xué)習(xí)書面語面臨著巨大的障礙?！娟P(guān)鍵詞】聾教育 語文教學(xué) 句子教學(xué) 策略聾人由于聽力的喪失，很難掌握口語——“這句話怎么說”，但是必須掌握書面語——“這句話這么寫”。筆者依據(jù)這些成果和個人在語文教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)，提出一些在句子教學(xué)中的有效策略，意與讀者商榷，共同促進聾校語言教學(xué)的研究和發(fā)展。因為教師往往掌握著較為規(guī)范的語言表達形式，其與學(xué)生在使用書面語溝通交流時往往使用的是較為規(guī)范的語言（更多的是句子），這個過程也是在對學(xué)生進行著漢語規(guī)范教學(xué)。所謂“多渠道”，就是把句子教學(xué)從課堂延伸到課外，從班級環(huán)境拓展到學(xué)校環(huán)境到社會大環(huán)境，使聾生獲得語言信息的渠道更多更廣泛，以增加他們的詞匯量和閱讀量?？傊M量使聾生在校園生活中到處能夠接受環(huán)境的熏陶，潛移默化的接受到句子教學(xué)。語法是一種形式的概括，語法的學(xué)習(xí)需要抽象的思維，而聾生的認知的特點之一就是缺乏抽象的思維。原無錫聾校校長宋鵬程（聾人）曾說過：“從廣義上來看，書面語能解決聾啞人生活各方面交流的困難，引導(dǎo)聾啞人走向廣闊的天地。 呂會華 吳鈴 編著：《聾人大學(xué)生課程的開發(fā)》，華夏出版社，2009年6月。40= 420247。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會公民所必須具備的一種基本數(shù)質(zhì)。課程內(nèi)容應(yīng)選擇現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，尤其要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際、現(xiàn)代社會以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的時代意識和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生的認知特點，在準確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等要素的基礎(chǔ)上，制訂適合其發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合適合不同學(xué)生特點的教育資源，采取多元的有效的溝通手段和教學(xué)方式，積極實施個別化教育，最大限度地滿足學(xué)生的個體需要與發(fā)展。特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。要求學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗；通過觀察、操作、分析、探索等數(shù)學(xué)活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系。應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景?！?初步懂得運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察現(xiàn)實社會，初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的簡單問題，具有初步的應(yīng)用和實踐能力?！?經(jīng)歷運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能解決日常生活中的簡單問題的過程，學(xué)會一些解決問題的方法，并初步體驗解決問題方法的多樣性。二、學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段（1～3年級）知識與技能● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合使用人民幣初步認識小數(shù)；認識常見的量；初步了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。● 從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。掌握必要的運算（包括估算）技能，探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會解簡單的方程?！?能借助計算器解決問題?！?從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進行交流的活動，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技能；體驗事件發(fā)生的可能性，并能進行一些簡單的計算?！?在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，尊重與理解他人的見解，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正，能從交流中獲益?！敖y(tǒng)計與概率”主要是研究現(xiàn)實生活的數(shù)據(jù)和客觀世界中的一些現(xiàn)象，通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析進行簡單合理的推斷。⑷ 結(jié)合現(xiàn)實素材用數(shù)進行表述和交流。⑴ 在現(xiàn)實情境中，認識元、角、分，千克、克，時、分、秒，分別了解各種量相鄰單位之間的關(guān)系。⑷ 結(jié)合生活情境認識角，會直觀辨認直角、銳角和鈍角。教室的長約是8。[參見例1]獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題。你想到了多少種分法？ 如： 書法組 繪畫組 縫紉組 航模組 11人 11人 10人 13人人 人 人 人人 人 人 人人 人 人 人第二學(xué)段（4～6年級）一、數(shù)與代數(shù)在本學(xué)段中，學(xué)生將進一步學(xué)習(xí)整數(shù)、簡單的分數(shù)、小數(shù)及其有關(guān)運算；進一步體會數(shù)和運算的意義；初步了解方程；開始借助計算器探索數(shù)學(xué)問題和進行較復(fù)雜的計算，初步獲得解決現(xiàn)實生活中簡單問題的能力。⑺ 知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素數(shù)、合數(shù)。⑵ 認識年、月、日，結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)24時記時法。（一）具體目標(biāo) ⑴ 認識線段、射線、直線，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。⑴ 會用量角器量指定角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30176。⑸ 利用方格紙或割補等方法，掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。⑵ 欣賞生活中的圖案，能初步運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。⑶ 能根據(jù)實際問題設(shè)計簡單的調(diào)查表。例２ 隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中，摸出一個球，全班每人摸一次，統(tǒng)計摸到紅球和黑球的次數(shù)，看摸到哪種顏色球的次數(shù)多。第二學(xué)段（4～6年級）一、數(shù)與代數(shù)在本學(xué)段中，學(xué)生將進一步學(xué)習(xí)整數(shù)、簡單的分數(shù)、小數(shù)及其有關(guān)運算；進一步體會數(shù)和運算的意義；初步了解方程；開始借助計算器探索數(shù)學(xué)問題和進行較復(fù)雜的計算，初步獲得解決現(xiàn)實生活中簡單問題的能力。⑺ 知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、素數(shù)、合數(shù)。⑵ 認識年、月、日，結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)24時記時法。（一）具體目標(biāo) ⑴ 認識線段、射線、直線，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。⑴ 會用量角器量指定角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30176。⑸ 利用方格紙或割補等方法，掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。⑵ 欣賞生活中的圖案，能初步運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。⑶ 能根據(jù)實際問題設(shè)計簡單的調(diào)查表。例２ 隨意從放有4個紅球和1個黑球的口袋中，摸出一個球，全班每人摸一次，統(tǒng)計摸到紅球和黑球的次數(shù)，看摸到哪種顏色球的次數(shù)多。第三學(xué)段(7～9年級)一、數(shù)與代數(shù)在本學(xué)段，學(xué)生將進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和百分數(shù)及其有關(guān)運算；學(xué)習(xí)有理數(shù)和方程的有關(guān)知識，探索數(shù)、形及實際問題中蘊涵的關(guān)系和規(guī)律，發(fā)展符號感，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強應(yīng)用意識，提高運用數(shù)學(xué)知識與方法解決問題的能力。能運用所學(xué)知識解決簡單的儲蓄和稅收的實際問題。[參見例1] 、反比例。[參見例3] ⑸ 了解整式的概念，會進行簡單的整式加、減運算。（一）具體目標(biāo) 1．圖形的認識 ⑴ 認識圓① 觀察、操作認識圓② 探索并掌握圓的周長和面積公式 [參見例1] ③ 會用圓規(guī)畫圓 ⑵ 認識圓柱與圓錐① 通過觀察、操作認識圓柱和圓錐，認識圓柱的展開圖。③ 知道過一點有且僅有一條直線垂直于已知直線，會用三角尺或量角器，過一點畫一條直線的垂線。2．圖形與位置⑴ 了解比例尺，在具體情境中，會按給定的比例進行圖上距離與實際距離的計算。⑶ 完成以下基本作圖 ① 作一條線段等于已知線段。③ 從兒童樂園到獅虎山要走（）米才能到達。[參見例1] ⑶ 通過實例，進一步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示多個單位），認識折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖；根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。例4．如圖轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針指向黑色或白色部份的可能性哪個大些？四．實踐與綜合運用在本學(xué)段,學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動，發(fā)展綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力；同時進一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，認識數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，發(fā)展思維能力。這一學(xué)段學(xué)生的思維具有具體形象的特點。教師應(yīng)從每個學(xué)生在聽力、言語、能力、態(tài)度、習(xí)慣等現(xiàn)有水平出發(fā)，以不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展為目標(biāo)，著眼于個體的全面發(fā)展，擬定個別化教育計劃，實施個別化教學(xué)。乙：15。(四)加強估算，鼓勵算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。(六)加強信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合根據(jù)學(xué)生聽力語言殘障、而觀察模仿能力較強的特點，教學(xué)中要注重使用教具、實物演示，讓學(xué)生在觀察、操作中理解概念。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。最后教師進行小結(jié)，在肯定幾種方法都可以的情況下，通過討論評出最佳方法（誤差最小），以增強大家學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高動手操作能力。（三）重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價由于聽覺語言殘障學(xué)生思維能力特別是抽象思維能力在某種程度上發(fā)展較為遲緩，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力比健全學(xué)生稍滯后。每種評價方式都有自己的特點，評價時應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點加以選擇。在計算的正確性方面需要進一步提高。教材的編寫還要有助于調(diào)動教師的能動性，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。如“六一”節(jié)前夕班里準備開聯(lián)歡會，需要買糖果，你認為買哪種糖果好些？這是一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為了解決這個問題，學(xué)生要調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種糖果，再根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行分析，做出合理的決策。⑸想一想，老師和同學(xué)們的記錄為什么不同？(三)呈現(xiàn)方式要豐富多彩并適應(yīng)學(xué)生的特點本學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，又以視覺功能較發(fā)達為特點，在教材編寫時，應(yīng)采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字、動畫片等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)和個別化教學(xué)的需求。例如，在學(xué)習(xí)了乘法計算之后，可以安排如下活動：某花店有若干種標(biāo)準價格的花，讓學(xué)生提出不同的問題。