【正文】 上說是一種溝通與合作的活動；教學可以理解為一種語言性溝通或語言性活動”“英語教學應在師生平等對話的過程中進行”。為此，本文就如何打造英語高效課堂作一些探討：一、課前根據(jù)“五環(huán)節(jié)教學模式”理念進行教學設計我校提出的“五環(huán)節(jié)教學模式”，倡導的是“自主學習、合作探究、交流借鑒、精講點撥、當堂鞏固”的理念。集工具性和人文性一體的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。除了上述內(nèi)容，教師還要善于運用自己的特長，譬如朗讀，背誦，譬如精心設計板書，譬如講故事，談時政，譬如多多鼓勵夸獎，讓學生愛上語文，讓課堂出效率。教師要充分利用名著導讀的模塊，引導學生學習鑒賞中外文學作品，發(fā)展學生獨立閱讀的能力，從而潛移默化地陶冶學生的性情，涵養(yǎng)學生心靈。這三分鐘可以講解成語、古詩，可以有感情地朗讀一篇好文章，可以寫一篇文章或背或念給同學聽，也可以就同學感興趣的話題談談自己的見解。而且要做到真正把課堂還給學生，教師要少講，多留出時間給學生，通過教師對課堂的精心設計來不斷的訓練學生大膽積極的參與課堂，開動他們的思維，養(yǎng)成積極思考的好習慣，讓學生學會主動學習。究其原因，應是教學方法出了問題，導致學生失去了對語文的興趣，導致了教師的無用勞動，導致了課堂的低效和浪費。如何打造高效的語文課堂，我們小組達成了下面的共識。教師要精講，學生要精練，這就需要教師配好習題，而且盡量在講之前印發(fā)給學生，讓學生自己能解決的就自己動腦動手解決，教師集中解決學生認為有問題的內(nèi)容，這樣也提高了課堂效率，不做無用之功。還可以讓學生為即將講到的文章寫導語??形式多樣，學生比較喜歡，也增強了學生學習語文的積極性，從而提高了課堂的效率。一開始也不必強求，注重學生個性化的閱讀，使他們愛上閱讀?？傊?，打造語文高效課堂是我們必須要面對的挑戰(zhàn)，打造的方法也多種多樣，讓我們在實踐中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗教訓，讓語文課堂生動起來，高效起來。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。這就要求教師要備好學生、備好教材、備好教學目標、備好教學重難點、備好“五環(huán)節(jié)”。所以我創(chuàng)造積極活躍的課堂，倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，正如福建師范大學外國語學院黃遠振副教授在《新課程英語教與學》第四章“英語情感教學”中，倡導在英語教學中，實施情感教學，代替惟智教學，把學生掌握知識的認知策略納入了情感教學的目標的范疇，把學生從學習的機器中解放出來，成為充滿情感的學習活動的主人。與此同時我還見縫插針地鼓勵他們多掌握些文化知識，多給自己創(chuàng)造機會去領略祖國的大好河山，最終實現(xiàn)自主學習，變“要我學”為“我要學”。這不但訓練了學生聽說等方面的能力，更鼓勵了他們。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等的教學氛圍服務，和學生享受著一起學習的樂趣?！耙贼~”不是目的，“以漁”才是最終目標。只有把學習的主動權還給學生，讓他們自己去探究、獲取和運用知識，才能在學習實踐中學會怎樣求知。課堂教學是由教師與學生組成的雙邊活動，是一個人際交往的過程?！彼越處熢谡n堂教學中需要察言觀色，并給予恰當?shù)奶幚?。學習知識必須有充分的配套訓練，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，如果訓練大量安排在課外，學生無心練習，他們習慣于抄，那么訓練效果就極低。三、課后延伸，注意作業(yè)布置與批改的高效作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是學生對所學知識的復習與鞏固，同時教師的教學效果通過作業(yè)可以及時得到反饋，并盡快調(diào)整自己的教學，以保證課堂教學的質(zhì)量。”學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中不僅道出了作業(yè)布置的意義，也提出了教師對作業(yè)的處理的重要性。教師在教學中要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落到實處，讓學生不斷嘗試，不斷發(fā)展，始終處于主動參與，生氣勃勃的狀態(tài)，在積極主動地學習中，培養(yǎng)他們語言方面的的綜合能力，讓他們成為創(chuàng)新型人才。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。其實從老師的角度看，可以激發(fā)學生興趣的因素是很多的。老師聲情并茂的范讀，能把學生帶入情境之中，既有助于學生更好地體會作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會詩歌沉郁頓挫的特點，收到很好的教學效果。最好的課堂氛圍就是讓學生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調(diào)動孩子們的好奇心和求知欲最好。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒有一定的語言藝術素養(yǎng)，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應讀出味來。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進。作為語文教師，在備課過程中理應牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學生一邊接受語文知識和技能的訓練，一邊通過課本上的佳作名篇，引導他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評價，借以形成真正屬于自己的思想觀點和價值取向，養(yǎng)成觀察、理解和分析問題的科學方法。以“小組合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學、互補、互促的學習氛圍。學習形式要有效和多樣。學生討論熱烈，參與的積極性很高，教學效果十分顯著。只有認識到這一點，師生之間，學生與學生之間的交流才會變自然、親切、順暢、有效。以課內(nèi)知識為基本架構，設計一些有意義、有梯度、有趣味的問題供學生討論和探究，不斷拓展學生的思維空間，增加知識的外延。日積月累，學生自主學習的能力加強了，知識的儲備也豐富了，思維的積極性、主動性也大大提高。六、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。１、優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。用微笑和目光的交流來表達你的關注。以有效的課前準備保障高效的課堂。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。在一節(jié)公開課后有一個學生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次卻被獲準三次。語文是一手流利的方塊字；語文是離不開名著的雙眸；語文是聽人講話時的那份專注；語文是從筆端流出的錦繡文章；語文是侃侃而談的風度和氣魄。它們都是語文的華美樂章。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”，其目的就是做到兩個減輕、兩個提高。那么怎樣才能打造出高效