【正文】 上說是一種溝通與合作的活動(dòng)；教學(xué)可以理解為一種語言性溝通或語言性活動(dòng)”“英語教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。為此，本文就如何打造英語高效課堂作一些探討：一、課前根據(jù)“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)我校提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，倡導(dǎo)的是“自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流借鑒、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂鞏固”的理念。集工具性和人文性一體的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除了上述內(nèi)容，教師還要善于運(yùn)用自己的特長，譬如朗讀，背誦，譬如精心設(shè)計(jì)板書，譬如講故事，談時(shí)政，譬如多多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生愛上語文，讓課堂出效率。教師要充分利用名著導(dǎo)讀的模塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，從而潛移默化地陶冶學(xué)生的性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。這三分鐘可以講解成語、古詩，可以有感情地朗讀一篇好文章，可以寫一篇文章或背或念給同學(xué)聽，也可以就同學(xué)感興趣的話題談?wù)勛约旱囊娊?。而且要做到真正把課堂還給學(xué)生，教師要少講，多留出時(shí)間給學(xué)生，通過教師對課堂的精心設(shè)計(jì)來不斷的訓(xùn)練學(xué)生大膽積極的參與課堂，開動(dòng)他們的思維，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。究其原因，應(yīng)是教學(xué)方法出了問題，導(dǎo)致學(xué)生失去了對語文的興趣，導(dǎo)致了教師的無用勞動(dòng)，導(dǎo)致了課堂的低效和浪費(fèi)。如何打造高效的語文課堂，我們小組達(dá)成了下面的共識(shí)。教師要精講，學(xué)生要精練，這就需要教師配好習(xí)題，而且盡量在講之前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己能解決的就自己動(dòng)腦動(dòng)手解決，教師集中解決學(xué)生認(rèn)為有問題的內(nèi)容，這樣也提高了課堂效率，不做無用之功。還可以讓學(xué)生為即將講到的文章寫導(dǎo)語??形式多樣，學(xué)生比較喜歡，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高了課堂的效率。一開始也不必強(qiáng)求，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，使他們愛上閱讀?？傊?，打造語文高效課堂是我們必須要面對的挑戰(zhàn)，打造的方法也多種多樣，讓我們在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓語文課堂生動(dòng)起來，高效起來。長期以來，我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這就要求教師要備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)目標(biāo)、備好教學(xué)重難點(diǎn)、備好“五環(huán)節(jié)”。所以我創(chuàng)造積極活躍的課堂，倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”，正如福建師范大學(xué)外國語學(xué)院黃遠(yuǎn)振副教授在《新課程英語教與學(xué)》第四章“英語情感教學(xué)”中，倡導(dǎo)在英語教學(xué)中，實(shí)施情感教學(xué)，代替惟智教學(xué)，把學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)知策略納入了情感教學(xué)的目標(biāo)的范疇，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來，成為充滿情感的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。與此同時(shí)我還見縫插針地鼓勵(lì)他們多掌握些文化知識(shí)，多給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)去領(lǐng)略祖國的大好河山，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這不但訓(xùn)練了學(xué)生聽說等方面的能力，更鼓勵(lì)了他們。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等的教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起學(xué)習(xí)的樂趣?！耙贼~”不是目的，“以漁”才是最終目標(biāo)。只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己去探究、獲取和運(yùn)用知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)怎樣求知。課堂教學(xué)是由教師與學(xué)生組成的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過程?！彼越處熢谡n堂教學(xué)中需要察言觀色，并給予恰當(dāng)?shù)奶幚?。學(xué)習(xí)知識(shí)必須有充分的配套訓(xùn)練，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，如果訓(xùn)練大量安排在課外，學(xué)生無心練習(xí)，他們習(xí)慣于抄，那么訓(xùn)練效果就極低。三、課后延伸，注意作業(yè)布置與批改的高效作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)教師的教學(xué)效果通過作業(yè)可以及時(shí)得到反饋，并盡快調(diào)整自己的教學(xué)，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。”學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中不僅道出了作業(yè)布置的意義，也提出了教師對作業(yè)的處理的重要性。教師在教學(xué)中要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，讓學(xué)生不斷嘗試，不斷發(fā)展，始終處于主動(dòng)參與，生氣勃勃的狀態(tài)，在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們語言方面的的綜合能力，讓他們成為創(chuàng)新型人才。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。其實(shí)從老師的角度看，可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素是很多的。老師聲情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入情境之中，既有助于學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會(huì)詩歌沉郁頓挫的特點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。最好的課堂氛圍就是讓學(xué)生感覺不到壓力，上課是來吸收知識(shí)，了解未知的東西的，能調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和求知欲最好。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒有一定的語言藝術(shù)素養(yǎng)，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應(yīng)讀出味來。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進(jìn)。作為語文教師，在備課過程中理應(yīng)牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學(xué)生一邊接受語文知識(shí)和技能的訓(xùn)練，一邊通過課本上的佳作名篇，引導(dǎo)他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評價(jià)，借以形成真正屬于自己的思想觀點(diǎn)和價(jià)值取向，養(yǎng)成觀察、理解和分析問題的科學(xué)方法。以“小組合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)形式要有效和多樣。學(xué)生討論熱烈，參與的積極性很高，教學(xué)效果十分顯著。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會(huì)變自然、親切、順暢、有效。以課內(nèi)知識(shí)為基本架構(gòu)，設(shè)計(jì)一些有意義、有梯度、有趣味的問題供學(xué)生討論和探究，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增加知識(shí)的外延。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，知識(shí)的儲(chǔ)備也豐富了，思維的積極性、主動(dòng)性也大大提高。六、營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。１、優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。用微笑和目光的交流來表達(dá)你的關(guān)注。以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。在一節(jié)公開課后有一個(gè)學(xué)生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次卻被獲準(zhǔn)三次。語文是一手流利的方塊字；語文是離不開名著的雙眸；語文是聽人講話時(shí)的那份專注；語文是從筆端流出的錦繡文章；語文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄。它們都是語文的華美樂章。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”，其目的就是做到兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高。那么怎樣才能打造出高效