【正文】 ，20112012年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項目專家組成員，2011年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項目裁判組裁判員、2012年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項目裁判組仲裁員，2013年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑裝飾項目專家組成員，20092011年貴州省職業(yè)院校建筑技能大賽發(fā)起人和組織者。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術準備和裁判工作中，在學習總結的過程中也引起了對職業(yè)院校建筑CAD教學現(xiàn)狀的思考。第一篇：從全國職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)學校建筑CAD教學現(xiàn)狀標題：從國賽看職業(yè)院校建筑CAD教學現(xiàn)狀。??作者介紹：王黎軍，性別：男，出生年月：1969年1月，貴州省貴陽市人。指導貴州省、陜西省、山東省等多個地區(qū)的國賽選手和指導教師獲得優(yōu)異成績。綜合分析大賽的總體完成情況，CAD基礎部分計算機繪圖技能力（圖形繪制、編輯、標注等各種計算機制圖工具和方法）和圖樣畫法（使用計算機繪制正投影視圖和軸測圖）得分情況比上屆有明顯提高。以下對比賽情況具體分析。賽前各校都把基礎知識部分作為比賽的分點，選手比賽過程中還是不能全部看懂圖，說明我們的中職選手這方面還是弱項，這也正好是我們中職學校建筑制圖與識圖課程中的難點。賽前技術文件《計算機輔助設計（建筑CAD）賽項技術規(guī)范》中規(guī)定了《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》GB/T500012010和《建筑制圖標準》GB/T501042010作為競賽標準。如果選手都能按大賽CAD標準作圖，所有選手的成果圖都應該會很相似，建筑圖的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標注樣式都會很規(guī)范，圖層設置和出圖方式都會比較統(tǒng)一，就能形成優(yōu)質規(guī)范的計算機繪圖文件便于共享和管理。工程圖作為工程通用的圖形語言，很多企業(yè)和學校存在表達不規(guī)范、不統(tǒng)一的普遍情況?，F(xiàn)代計算機建筑工程信息發(fā)展到BIM（建筑信息模型），圖形圖線的屬性就是BIM的基礎，每一根線代表什么對以后的專業(yè)課學習影響很大，我們不能只關注學生畫得像不像，而不考慮學生是不是讀懂了圖。部分指導教師認為，“企業(yè)工程制圖人員在實際工程制圖時想怎么畫就怎么畫，只要圖畫出來能交差就行”?！痹趯嶋H教學中，教師有義務和責任貫徹和推廣國家工程制圖標準，教師如果以“企業(yè)習慣”為由忽視對學生的要求，這種做法的結果必將造成學校在教學上，降低CAD工程制圖課對學生專業(yè)識圖能力培養(yǎng)的要求，也將進一步影響專業(yè)院校作為專業(yè)技術推廣陣地的作用，不利于學生今后在工程專業(yè)軟件和BIM技術上的發(fā)展。由于CAD建筑制圖操作技術是從機械工程CAD技術發(fā)展而來，所以很多建筑CAD制圖方法沒有脫開機械CAD的繪圖方法，如：繪墻線很多職業(yè)院校學生不知道用“多線”和“多線編輯”命令。所以大賽技術成果的交流應該是大賽的后續(xù)工作，希望引起相關機構的重視。②在模型空間不同比例出圖要重新做一個新圖（如：大樣圖等），布局出圖可對原圖進行多比例出圖，便于圖形在圖紙上合理布局，出圖效果實現(xiàn)“所見及所得”直觀方便。圖紙的打印中關于是否關閉軸線的問題也引起爭議，國家標準在2001版以前建議關閉軸網出圖，2010版則建議不關閉軸網出圖，2010版可能是考慮到計算機工程軟件在實現(xiàn)這一功能上的困難而建議不關閉，但這也影響了最后的出圖效果和識圖。很多地區(qū)選手各自為陣，技術和標準五花八門，成圖效果也有很大差距，這是由于選手在賽前缺乏交流，缺乏相互協(xié)作的技術技巧。（一）、根據(jù)國家標準、專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實際需要，制定各校的建筑CAD工程制圖標準，設計規(guī)范科學的工程制圖流程，統(tǒng)一圖形圖例的表達方式，創(chuàng)建建筑CAD工程圖教學質量控制體系。（四）、把握建筑、結構、工程造價、設備及裝飾等計算機輔助設計制圖的前沿科學，將建筑CAD基礎教學與之融合對接，提高專業(yè)教師的知識和技術儲備，為學生將來在專業(yè)計算機的應用鋪平道路。大賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對選手進行全面的考核。從成績的地區(qū)分布情況分析，地區(qū)差距明顯縮小，特別是西部和欠發(fā)達地區(qū)成績和技術提高很快，競爭異常激烈。選手整體在幾何形體三視圖上完成情況較好，但全對的不多，軸側圖大部分沒做，全對的也不多。CAD技術早已發(fā)展到三維技術層面，在計算機上能方便快捷地實現(xiàn)三維投影和各種三維視圖，工程類專業(yè)學生投影能力的教學可以通過CAD三維立體模型來展示和解析，充分發(fā)揮現(xiàn)代計算機技術的優(yōu)勢，改進教育技術方法，提高教學質量。不以CAD標準為裁判依據(jù)，我們就不能判別選手的識圖能力和專業(yè)知識水平，工程制圖成了工程抄圖，國賽的技術含量大大降低。首先，參賽選手認為“貫標”影響比賽速度。有了計算機技術，在工程CAD技術基礎上，我們不但可以對圖形的“形”延續(xù)傳統(tǒng)的表達方式，還通過“圖層”表述圖形對象的“屬性”，解決了圖形“是什么”的問題。本次大賽部分學生沒有按大賽CAD規(guī)定對圖線進行正確的圖層歸并，不正確的圖層表達就有可能是學生沒有正確識圖，反映出學生沒有養(yǎng)成良好的繪圖習慣，沒有形成遵守企業(yè)CAD標準的意識。學校工程CAD制圖是從手工制圖發(fā)展而來，教學上也延續(xù)了傳統(tǒng)的手工制圖教學要求，只對學生在“形”方面進行考核，不重視對圖形“屬性”的表達，這種教學方式影響了工程人員和學生對工程圖的正確表達和識讀，也是國家要制定工程制圖標準的原因。部分地區(qū)的參賽選手一定程度上能非常熟練地使用各種命令、工具和選項設置來提高繪圖效率；能熟練掌握各種精確制圖的技巧，準確完成建筑工程圖形的繪制和獲取圖形對象的準確數(shù)據(jù)；能在規(guī)定時間內完成一定數(shù)量中等復雜程度的技術圖紙。如：人工建筑CAD繪圖時打“井”字軸網（專業(yè)軟件上的軸網方法），不知道要修剪軸網等。最早的CAD標注出圖是在模型空間實現(xiàn)的，之所以現(xiàn)在發(fā)展到CAD布局空間出圖，是因為：①標注和圖形對象在同一個空間，當出圖比例改變時，標注和符號會隨比例改變大小，這不符合國家規(guī)范的相關要求。競賽選手在賽場不用布局出圖是受傳統(tǒng)CAD出圖方法影響，覺得設置布局麻煩，其實是對布局功能的誤解。五、協(xié)同工作能力的考核要求參賽選手分工完成同一個項目工程的制圖，需采用協(xié)同設計的工作方式，建立分工合作的工作模式，在作圖中還要求貫徹和實施CAD標準，這是本次大賽新增的，競賽中相當一部分參賽團隊達不到協(xié)同設計的技術要求?？偨Y大賽經驗，今后的工作還有很多路要走，職業(yè)學校建筑工程制圖相關專業(yè)，要在國家規(guī)范的基礎上開發(fā)適應自身專業(yè)發(fā)展的CAD基礎教學體系，并將大賽產生的技術成果轉化為實用技術。（三）、開發(fā)標準的建筑工程教學模型和案例，編制相關教案或教材，應用CAD三維技術提升教學手段。大賽中曝露出的問題，利于我們在教學實踐中改進和提高,大賽中各參賽隊好的教法、訓法及專業(yè)技術，被其它隊伍吸收，有利于促進技術的推廣和發(fā)展。本次競賽，全面考察參賽選手加工制造技術與模具制造相關技能