【正文】 建活動小組。二、確定研究內(nèi)容，組建活動小組。（生5）我平時一直以為，早上時間特別緊張，隨便吃點(diǎn)兒什么，只要吃飽就行了，沒想到，吃個小小的早飯，還挺有學(xué)問的呢。（生2）我們的早餐幾乎總是那幾樣，內(nèi)容很單一。現(xiàn)場統(tǒng)計饑餓時間。第一組每天吃的早餐和大家差不多。??師小結(jié)：大家的觀察能力真強(qiáng)。（生4）早上大家?guī)缀醵己扰Ｄ袒蛘叨節(jié){，喝粥的人比較少。師生觀察，師可以相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看圖。師生交流。、收集、整理資料的能力，會進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，并對結(jié)果做出一定的解釋。整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實(shí)踐活動要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。[指導(dǎo)措施]：以融合的方式設(shè)計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以融合的方式設(shè)計與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動的基本要求。（2）掌握基本生活技能，學(xué)會適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度；（3）了解與認(rèn)識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務(wù)，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。為學(xué)知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了可能。第一篇：六年級綜合實(shí)踐活動課程教案六年級綜合實(shí)踐活動課程教案作者：廖建軍 時間：20121218 16:02:34 [指導(dǎo)思想]：綜合實(shí)踐活動是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。[活動目標(biāo)]：增進(jìn)學(xué)生對自然的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識和能力。（1）走入社會，增進(jìn)對社會的了解與認(rèn)識，理解個體與社會的關(guān)系；（2）關(guān)心社會現(xiàn)實(shí)，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務(wù)社會，發(fā)展社會實(shí)踐能力；（3）遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學(xué)會與他人共同生活、工作；（4）關(guān)心他人，關(guān)心社會，具有服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以研究性學(xué)習(xí)為主線，用綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。建立穩(wěn)定的訓(xùn)練基地充分利用勞動技術(shù)訓(xùn)練基地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。、合理、有營養(yǎng)的早餐菜譜，做一名“小營養(yǎng)師”。同學(xué)們好。師：從這張圖中，我們可以看出些什么？預(yù)設(shè)：（生1）都是我們平常早上會吃的東西。（生5）好像大家早上吃的東西都差不多哦，除了喝豆?jié){吃雞蛋餅就是喝牛奶吃雞蛋加面包，像麥片粥啊、面條啊、蛋炒飯、糕點(diǎn)什么的，都很少人吃。我們平時的早餐內(nèi)容是怎么樣的？（交流）有這張圖里沒有出現(xiàn)的嗎？（交流：沒有或很少）這說明，我們的早餐內(nèi)容，豐盛嗎？（不）對，很單一。第二組吃的早餐則是中國營養(yǎng)家協(xié)會推薦的營養(yǎng)早餐。師：說到現(xiàn)在吃的，你餓嗎？（交流）這么早就餓了呀？現(xiàn)在是第三節(jié)課，已經(jīng)有這么多同學(xué)感覺到餓了，還有相當(dāng)一部分同學(xué)說他第二節(jié)課就已經(jīng)餓了。（生3）吃有營養(yǎng)的早餐很重要，對我們頭腦的發(fā)育有好處。師抓住時機(jī)引導(dǎo)：嗯，說得好，看似不起眼的、經(jīng)常被大家忽略的一頓早飯，居然也大有學(xué)問在里面。交流研究內(nèi)容。師：同學(xué)們的思維可真開闊，一下子，我們的小問號收集站就收集了這么多的問題。學(xué)生自由組合，確定子課題。（學(xué)生自由選擇設(shè)計方案。（預(yù)設(shè)情況二）師：設(shè)計完成，交流一下所設(shè)計好的活動計劃。學(xué)生根據(jù)自己一星期對早餐用餐情況的調(diào)查，進(jìn)行整理、統(tǒng)計，制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。是否科學(xué)合理？ 例如：早餐時間一般起床后半小時吃比較科學(xué)，起床后就吃不利于健康，在路上、校門口吃不衛(wèi)生?？蓞㈤営嘘P(guān)的資料，寫成一份富有建設(shè)意見的報告。每組匯報后，全班學(xué)生對每組的研究課題，可進(jìn)行提問，小組派代表進(jìn)行答辯。例如：主食：饅頭、包子、油餅、燒餅、豆沙包、泡飯、雞蛋掛面、雞蛋炒飯。（六）實(shí)踐活動通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道長期不食早餐對身體的危害較大，應(yīng)該養(yǎng)成正常的飲食規(guī)律。四、教學(xué)小記：第二篇：小學(xué)六年級綜合實(shí)踐活動課程教案范文第二課時：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。（多數(shù)學(xué)生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。六、了解噪音，考察噪音對人們身心的影響 第三課時：《拒絕噪音》 活動目的：1了解噪音的產(chǎn)生和危害，懂得如何有效地控制噪音，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。2搜集錄制自然界中各種聲音，制作在多媒體展示中。三、了解噪音學(xué)生交流：搜集在自己的生活中發(fā)現(xiàn)的噪音。第三篇：綜合實(shí)踐活動課程教案英雄伴我成長活動一：向英雄致敬教學(xué)目標(biāo)：知道我們祖國近百年來蒙受了空前的恥辱，中華民族經(jīng)受了深重的災(zāi)難，受到愛國主義的教育。我想知道英雄在工作中是怎樣對待困難的。采訪目的采訪地點(diǎn)采訪時間記錄工具采訪內(nèi)容要知道：英雄的讀書經(jīng)歷英雄在工作中是怎樣對待困難的。教學(xué)重難點(diǎn)：設(shè)計調(diào)查問卷教具：幻燈教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、確立調(diào)查內(nèi)容我們想知道的問題有：小學(xué)生和初中生心目中的英雄是否一樣？初中生和高中生心目中的英雄是否一樣？二、設(shè)計問卷我們選擇的調(diào)查對象是：，共人。我們根據(jù)問卷回答情況制作了“英雄人物榜”。二、教學(xué)課題《搭配技巧》是聾校中、高年級開設(shè)的綜合實(shí)踐課程的一個部分，是我們學(xué)校申報的江蘇省“特教學(xué)校職業(yè)教育辦學(xué)模式及體系構(gòu)建的研究”的子課題。服裝的背后是文化，文化是服裝的本質(zhì)，從表面上看，學(xué)生只是學(xué)習(xí)服飾搭配，其實(shí)，他們是在學(xué)習(xí)服裝背后的東西——文化。課堂上，利用多媒體教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生：他們的衣服很漂亮。（大屏展示時裝表演錄像?！保?）舉例辨析：（學(xué)生匯報搜集的資料并直觀演示，對服裝的色彩、款式內(nèi)容、著裝搭配分析，做出判斷，如校服和自我著裝等。請點(diǎn)評下圖：師：她的服飾搭配給你們的整體感覺是什么？ 生：她的搭配黑白分明。（請看后面集體照）生：給她圍上了大紅的圍巾感覺人顯得有精神。（學(xué)生從電腦換裝資料中選擇搭配上衣、褲子、裙子、帽、包、圍巾、發(fā)型等，進(jìn)行服飾搭配練習(xí)。利用學(xué)生模特展示作品更具有直觀性，激發(fā)興趣。上節(jié)課布置了自我實(shí)踐的作業(yè)，我們通過搜集資料、思考和實(shí)踐設(shè)計了一系列的作品。由組長安排誰化妝、誰裝飾。學(xué)生之間互評，教師對學(xué)生的服飾搭配